【正文】 多媒體輔助教學(xué)。榮格語文《羚羊木雕》教案13【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。可以說“以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對話”。（在小組內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共贏。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。同時(shí)，學(xué)生在集中展示完我與萬芳的友誼時(shí)，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對的理解。為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：說設(shè)計(jì)——整體感知本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個(gè)場景？課文訴說了一個(gè)什么樣的故事呢？既是學(xué)生對的一個(gè)整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。2主要包括“反饋測評、拓展提升”三個(gè)步驟。即：說模式、說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說評價(jià)、說得失。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。本課指后者。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語。文中的“我”處在矛盾的焦點(diǎn)之中，心情十分復(fù)雜。分段。（d224。三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個(gè)禮物。語文《羚羊木雕》教案9教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。他們對子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？當(dāng)然主要是怪父母。奶奶很體貼孩子的感情。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié)，不要忽視。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到“突然”可見的驚嚇，可見媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。２、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。n）２、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？⑴爸爸從非洲帶回來的一件用黑色硬木雕成的工藝品。這種矛盾說到底是一個(gè)“代溝”問題，由于時(shí)代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。２、通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。有個(gè)太太，多年來不斷抱怨對面的太太很懶惰，“那個(gè)女人的衣服永遠(yuǎn)洗不干凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點(diǎn)。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為《羚羊木雕》，以物作標(biāo)題，從第三人稱的角度把整個(gè)事件聯(lián)系起來。（2）歸納文章標(biāo)題作用。四、活動過程1．活動導(dǎo)入大家在寫作的時(shí)候，都會給文章擬定一個(gè)標(biāo)題。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬芳。在朗讀中，體會課文所表達(dá)的思想感情。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。情感目標(biāo)：體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。（4）、簡單介紹人物問題設(shè)計(jì)：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過你寫的《羚羊木雕》，那篇文章一開始就籠罩在沉重氣氛中，先請下面的同學(xué)一起再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場面。（2）、感受兩代之間交往要互相尊重。課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。學(xué)生評價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事?！闭Z文《羚羊木雕》教案3【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。睹物思人，百感交集。，討論明確以上過程中布置的的思考題。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。寫作時(shí)，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲 一動不動語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定 哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。語文《羚羊木雕》教案1○教學(xué)目標(biāo)① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。多一份溝通，多一份理解，我們的生活將會更加美好。示例：①媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。2．檢查學(xué)生字詞掌握情況（小組長交換檢查，教師抽查）攥zu224。2．學(xué)會從文中的語句分析人物形象。文章所寫的故事，貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，同時(shí)文章中的大量人物對話適合學(xué)生有感情的朗讀課文，而圍繞著羚羊木雕的親情和友情所發(fā)生的矛盾，更能激發(fā)學(xué)生的激烈討論。布置作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。他們對子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。我做了一就件多么不光彩的事呀！”“可是，這能全怪我嗎？”當(dāng)然主要是怪父母?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié)，不要忽視。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。針對問②用“應(yīng)該怪 因?yàn)?。第二課時(shí)四、演讀一遍課文角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敘述部 分由一人朗讀。慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。（或仗義、純真）f、“我”是一個(gè)誠實(shí)守信的人。③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機(jī)簡介小說的有關(guān)知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）?！钡木涫秸f話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如：a、文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。教學(xué)思路： 板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分5個(gè)板塊。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典比賽。深入情節(jié)，總理思路。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）c、萬芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動。問①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決 矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？問②文章結(jié)尾說：“這能全怪我嗎？”應(yīng)該怪誰？如果你是文中的“我”，你會怎么處理？問③你遇到過類似的情況嗎？你是怎么處理的？問④你想對文中的爸爸、媽媽說點(diǎn)什么呢？分組討論，代表發(fā)言。要點(diǎn)歸結(jié)，回扣全文（a、在我們面前展現(xiàn)出了一個(gè)充滿友愛的，少年的心靈世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭”。），要注意“我”被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。因此，教學(xué)中要激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感悟文章?！?友情是人與人之間美好的情感，現(xiàn)在的你是如何看待友情的？（學(xué)生談看法），不錯(cuò)，友情是美好的，但當(dāng)你的友情遭遇來自父母的阻力是該怎么辦那？今天，一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》看看主人公“我”的友情遭遇了什么，又該怎么做？二、整體感知：1．學(xué)生交流作者情況（教師通過課件補(bǔ)充）：用心愛心專心張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家，中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員。（1）分角色朗讀：小組合作分角色朗讀展示，把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。（或仗義、純真）⑥“我”是一個(gè)誠實(shí)守信的人。反方：羚羊木雕不該要回來。○教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示)[教學(xué)目標(biāo)]① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。其他同學(xué)當(dāng)評委。語文《羚羊木雕》教案2教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：：噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來變化無常觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。第二部分(913)寫弟弟、金盒子與我的故事。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的。它由“寂寞中的良伴”，變成“逗人傷感的東西”。手段：反復(fù)默讀與討論相結(jié)合設(shè)計(jì)思想：新課標(biāo)指出：“讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！久襟w】多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。i）三、整體感知 角色朗讀（播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）大屏幕投影：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。教師指導(dǎo)，全班交流。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。語文《羚羊木雕》教案4一、教學(xué)設(shè)想《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學(xué)生的生活，對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。（2）、教師點(diǎn)撥：如何理請本文的寫作思路，同學(xué)們可以從“我”流淚的次數(shù)入手，請同學(xué)們跳讀課文，畫出“我”流淚的句子。語文《羚羊木雕》教案5教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。教學(xué)媒體：投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開中出示）課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情；重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。媽媽：文章中的母親是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。三、理解本文思想內(nèi)容，討論下列問題；爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的意見？為什么？“我對朋友反悔了。對于孩子的問題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識。這次活動就是探討標(biāo)題的作用?！顿u火柴的小女孩》講的是“賣火柴的小女孩”在富人合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。⑤作者感情的出發(fā)點(diǎn)。由它引起的**，不僅僅是這一物品的轉(zhuǎn)贈、收回過程，更展現(xiàn)了人與人之間的溝通。語文《羚羊木雕》教案7【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情的朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容，從中獲得對人生有益的啟示。【教學(xué)內(nèi)容】《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。n）逮捕（d224。（采用分角色朗讀的形式。也告訴孩子做事應(yīng)同父母商量。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評價(jià)⑷抽查幾個(gè)學(xué)生評價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對話的片段。作者褒貶的思想是很明顯的。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭。讀最后部分，要注意我被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。我見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。教學(xué)過程及內(nèi)容：提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對]學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥）一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因?yàn)橛秀Ｕ\信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向！“我”也極有可能成為《