【正文】 格，讀出不同人物所特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感態(tài)度?！拔摇卑寻职纸o我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬(wàn)芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬(wàn)芳討回羚羊木雕。形影不離：成語(yǔ)。再讀課文,辯論是非。讓學(xué)生了解尊重、理解、溝通的重要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)珍惜朋友間的純真感情，學(xué)會(huì)與父母和他人溝通。五、作業(yè)，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。n)。(5)寒顫(zh224。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。(幻燈展示)張之路，1945年生，山東諸城人。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。)作者寫本文的目的是什么，選擇下面答案:a、表現(xiàn)了由于我沒(méi)有珍惜友情而很后悔的心理。羚羊木雕有價(jià)，友誼無(wú)價(jià)，何況我已經(jīng)送出去了，一個(gè)有價(jià)的木雕能與無(wú)價(jià)的友情和一個(gè)人的信譽(yù)相比嗎?不贊成對(duì)方，那你認(rèn)為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做，才不會(huì)出現(xiàn)這種矛盾?父母：○送給孩子貴重禮物的時(shí)候，介紹一定有關(guān)知識(shí)，讓孩子知道它的貴重。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事，塑一個(gè)真實(shí)有個(gè)性的人物。萬(wàn)芳：“為我嘆氣。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)寫生字詞。文章線索的分類分為以下幾類：○以人物為線索○以事情為線索 ○以物品為線索 ○以地點(diǎn)為線索 ○以時(shí)間為線索○以感情為線索。(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?(1)、插敘。(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。人物：“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。二、整體感知。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動(dòng)的刻畫人物形象。(九)布置作業(yè)人與人之間的理解源于溝通和交流。明確：上述問(wèn)題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。(提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá))如：a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人?！卑职郑骸笆堑?，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”媽媽：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友 抹mǒ樹杈ch224。(3)通過(guò)文中的人物描寫分析歸納人物形象。(4)了解描寫、插敘等寫作知識(shí)。 攥zu224?！比f(wàn)芳：“昨天不是說(shuō)的好好的，你怎么能這樣呢?”萬(wàn)芳媽媽：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西?”“哎呀!你怎么能那人家這么貴重的東西呢!”“好好拿著，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她!”我：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我(或重財(cái)輕義)b、爸爸是一個(gè)嚴(yán)肅的人。教師小結(jié) ：同學(xué)們剛才的發(fā)言精彩極了!，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長(zhǎng)大了，做事情也開始有了自己的主見(jiàn)，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法。理解文章突出主題的方法。(一)、速讀課文。時(shí)間：今天。根據(jù)板書講：主要事件中為什么先從今天媽媽逼問(wèn)我開始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?倒敘。(A—b—BC)，插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫的。二、文中作者通過(guò)動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式，生動(dòng)形象地刻畫出人物的個(gè)性。忽然，跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說(shuō)……滿不在乎地說(shuō)……咬著嘴唇看著我……跑過(guò)來(lái)。36自然段景色描寫有什么作用?(烘托了對(duì)朋友反悔失信后悲傷難過(guò)的心理?！甬?dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候，要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，或者可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情。最珍貴的東西是友情。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。四、檢查預(yù)習(xí)找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。n)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。用手握住。，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，體會(huì)人物思想感情?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體課件。聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。a、請(qǐng)根據(jù)圖片簡(jiǎn)單地概括課文內(nèi)容。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?到底該不該要回羚羊木雕呢?(出示圖片)學(xué)生分小組進(jìn)行辯論：男同學(xué)代表父母的觀點(diǎn)，為正方：應(yīng)該要回羚羊木雕。六、課外延伸聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題：怎么才能避免此類事情的發(fā)生呢?(出示圖片，全班討論)明確：愛(ài)需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見(jiàn)，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的?！记楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)〗１、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情?！颈菊n目標(biāo)】１、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。２、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀?！业母改缚梢酝褶D(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。② 聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。（3）月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫‘合二而一’”。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友??那只羚羊就是爸爸媽媽也舍不得送人??！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。試用比喻句描述“我再也受不了了”時(shí)心理感受。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，我們不可避免地會(huì)遇到憂愁與煩惱，面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱，我們?cè)撊绾稳ヌ幚砟?？今天我們一起?lái)學(xué)習(xí)一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎樣的煩惱。語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法。”小剛一面找一面嚷著：“我做了，別著急。他的鼻孔撐得好大，鼻翼一張一翕。” 斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富”。?在是否要回羚羊木雕問(wèn)題上各持什么態(tài)度? 我父母奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽4寫法探究本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎樣布局的？ 每個(gè)人物有什么特點(diǎn)？（四）（五）內(nèi)容研討(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?(1)父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。主題理解這篇文章作者是站在孩子的立場(chǎng)上，贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼，不要重財(cái)輕義。二、課前準(zhǔn)備：下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。第二章：懲罰。第十一章：我的朋友褐雪。（1）“我”又在想什么？ 說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時(shí)候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會(huì)更深刻地理解人物的內(nèi)心！（2）：是呀，每當(dāng)自己把心愛(ài)的東西送給好友再打算要回時(shí)，如此的39。（五）拓展延伸指板書：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時(shí)，我們?cè)撛趺醋?？?dāng)我們走進(jìn)這個(gè)故事后，我們應(yīng)該怎樣做？剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛(ài)讀書的孩子，你總會(huì)有一本自己最喜愛(ài)的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛(ài)的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛(ài)的書吧。二、整體把握默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。準(zhǔn)備辯論提綱。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？《羚羊木雕》教案3創(chuàng)意說(shuō)明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說(shuō)讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。美好？（2）按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。教學(xué)前的準(zhǔn)備：要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對(duì)而言，給災(zāi)區(qū)捐款時(shí)，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時(shí)，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩！四、父母糊涂。另一方面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文 的39。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。四、表情演讀，再現(xiàn)形象各自練讀，揣摩人物心理。(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)話題：怎樣處理這件事才好?假如你是爸爸媽媽，怎么處理?假如你是“我”，怎么處理?提示：這是一個(gè)“兩難”的問(wèn)題。老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來(lái)越多!作業(yè)：①與父母一起讀這篇課文并討論?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。(6)反悔：。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。我做一就件多么不光彩的事呀!”“可是，這能全怪我嗎?”當(dāng)然主要是怪父母。他們對(duì)子女的態(tài)度，走兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)整體感知大屏幕投影問(wèn)題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《羚羊木雕》（方案A）》?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。?怎樣理解課文的思想感情?③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。教師① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。《羚羊木雕》教案8教學(xué)目標(biāo)① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，《羚羊木雕》。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。起初，奶奶“定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)”。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的?！拔摇毕群髮?duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。最珍貴的東西是友情。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。本課指后者。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。明確：互相尊重、互相理解，這種問(wèn)題肯定會(huì)解決好。朗讀。(投影)文中一些重要的字詞，注意其音、形、義?！鸾虒W(xué)安排 一課時(shí)○教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課(課前播放歌曲《朋友》，營(yíng)造氣氛。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力。六、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？七、總結(jié)：這堂課與其說(shuō)是老師教的，不如說(shuō)是你們自己完成的。身教勝于言教，長(zhǎng)此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”！五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來(lái)的，但父母看重的不是它的紀(jì)念意義，文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見(jiàn)，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。3．品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言（1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問(wèn)我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。②送羚羊木雕，昨天。2．默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。辯論