【正文】 和光澤，也用來比喻光榮。(8)逮(dǎi)：捉，捕。n)。四、整體感知(合作探究)?請同學們用簡要的語言概括。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。請同學們用簡要的語言理清文章的結構層次，找出起止點。五、作業(yè)，進一步理解人物的性格特點。今天查字典語文網小編為大家分享的是《羚羊木雕》教學設計，希望能夠幫助到大家。閱讀課文，體會課文中的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。情感態(tài)度與價值觀目標：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯系生活實際，學會珍惜朋友間的純真感情，學會與父母和他人溝通。【教學方法】朗讀法：分角色朗讀課文。討論法：通過一場辯論會，讓學生探究課文的主題，培養(yǎng)學生的雄辯能力，讓學生在爭論探討中懂得如何與人相處。讓學生了解尊重、理解、溝通的重要性。【教學課時】 一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情景，導入新課：俗話說“在家靠父母，出門靠朋友”，斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富”，可見朋友在人的一生中的重要作用。這件禮物就是——羚羊木雕。有電影文學劇本《霹靂貝貝》、童話集《野豬的首領》、小說集《題王》《羚羊木雕》等。再讀課文,辯論是非。四、檢查生字詞(出示圖片)讀準下列字音：怦怦(pēng)逮著玩(dǎi)樹杈(ch224。)小藏刀(z224。n)兜里(dōu)抹眼淚(mǒ)理解下列詞語的意義：仗義：講義氣。形影不離：成語。五、閱讀課文，整體感知(出示圖片)(一)速讀課文，解讀文意。)主要涉及哪些人物? 他們對此事的態(tài)度如何。明確：用黑色硬木雕成的工藝品，是爸爸從非洲帶回來的，非常貴重。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。全文以羚羊木雕為線索,寫了三件事：逼問羚羊木雕。要回羚羊木雕b、中間一件事在敘述中運用的是什么記敘順序?有什么作用?。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。(二)分角色朗讀課文：指導學生注意把握人物的思想、性格，讀出不同人物所特有的語氣、語調和情感態(tài)度。媽媽：著急、生硬、固執(zhí)、咄咄咄逼人。“我”：委屈、無助、痛苦學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。(三)問題探究：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳。在查問木雕部分，矛盾激化了。女同學代表“我”的觀點，為反方：不該要回羚羊木雕。發(fā)言要符合人物的身份。教師總結：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往處于弱勢地位，只能服從。最好是避免此類事情的發(fā)生。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。【素質教育目標】 〖知識和能力目標〗在整體感知的基礎上，明確故事梗概。２、抓住課文關鍵，從評價朗讀中分析人物形象。２、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。【教學難點】指導學生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。２、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導學生學會處理類似問題。【教時安排】 二課時。２、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。二、整體感知請學生用自己的語言復述課文內容，并用關鍵詞概括故事梗概。故事梗概：查問木雕、贈送木雕、逼索木雕。１、提出朗讀要求：用普通話讀準字音，停頓恰當，吐字清楚，音量適當，速度合宜，讀出語氣。３、選出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學做評委準備評價。學生：學生自我體驗，相互評價并分析人物形象。五、研討與探究全班同學分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場家庭矛盾沖突的是非展開討論?！赣H送給女兒時也應講清東西如何珍貴，要珍藏好。教師引導學生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應多商量，多溝通，學會換位思考。六、課堂小結一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女疼愛之情，又有因事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。作者借生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲?！蓖瑫r，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！第二篇：羚羊木雕教案羚羊木雕教學目標：，理解文中所表達的思想傾向 [教學課型及課時] ① 整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。 [教學步驟]一、導入新課同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。二、明確教學目標三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？細讀課文，回答以下問題？“我”先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？ 課文的思想感情怎樣理解？，事情怎樣處理才更妥當？拓展延伸：本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情？怎樣預防這類事情？要從課文中找插敘戶根據。（2）我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。（4）萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。B．文章通過對人物的得當描寫，成功地塑造了一組各具特征的人物，如爸爸的急躁嚴厲，媽媽的不怒自威。D．本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，向人們提出了怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感的問題。她學習很好，人一點也不自私。下面說法不正確的一項是 [] A．此段文字共有三句話，主要的意思是突出“我”與萬芳的友情特深。C．“在一起”和“形影不離”都是說明友情特別深厚，意思一個樣。能力提高閱讀下面一段話，回答問題。她一定想說什么，可是，她沒有說。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。屋子里靜極了。”媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕！”我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去?！蹦棠趟f的“這樣”是指什么？奶奶這句話表現了她怎樣的心情？________________________________________________ 3．作者借奶奶的話批評了什么？________________________________________________4．文末畫線部分運用的描寫方法是________、________。________________________________________________布置作業(yè)：請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。應該在平時加強對學生這一方面的引導，幫助學生掌握科學機敏進行辯論的方法。過程與方法學習文章塑造人物的方法，體會人物性格特點。教學重難點學習文章構思及塑造人物的方法，從中獲得寫作方面的啟示。二、整體感知（一）分角色朗讀課文人物 ：“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽、故事敘述者（二）思考：文章圍繞“羚羊木雕”寫了哪幾件事？明確：寫了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕三、精讀品析（一）在介紹父母逼“我”要回羚羊木雕時，文章使用了什么方法塑造人物？明確：語言、神態(tài)、動作等描寫方法。（二）“我”和萬芳關系如何？ “我”是怎么評價她的？在體育課上，萬芳為“我”做了一件什么事？明確：“我”和萬芳是形影不離的好朋友，語文老師管我倆叫“合二而一”。體育課上，萬芳和我交換了劃破的褲子，結果被她媽媽罰站了一個鐘頭。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。四、合作探究（一）文章結尾說：“可是，這能全怪我嗎？”你怎么看待這場家庭矛盾？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？明確：學生小組合作討論，學生可以各抒己見。（二）文章在構思上有何特色？這樣構思有什么好處？明確：巧妙地使用了插敘。五、拓展延伸學習完本文，你在寫作方面得到了哪些的啟示？明確：插敘的使用使文章情節(jié)引人入勝，同時對人物的語言、動作、神態(tài)、心理的刻畫使每個人物的性格特征躍然紙上。片段一7：20，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你的。”好不容易小剛把作業(yè)本從書包里拽了出來，交給了課代表。片段二我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看電視，不打游戲機了。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！片段三他真的生氣了，雙手緊緊握住，微微顫抖著。他緊緊地抿住嘴，腮幫鼓鼓的，我知道他在使勁忍住心中的怒火。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小強，眼中噴出的一團火，仿佛燒掉面前的“敵人”。同時在價值觀的培養(yǎng)上，教會學生及時與身邊的家人、朋友做好溝通，更好的處理身邊的每一件事。寫作訓練請你調動并運用多種塑造人物的方法，描寫身邊的一個人物，寫成百字 左右的短文?！?希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。二、作者簡介我國八九十年代以來國內最有影響的少兒小說作家之一。短篇小說集、等作品曾獲：中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學獎、全國優(yōu)秀兒童文學獎、冰心文學獎、陳伯吹兒童文學獎、。語文老師管我倆叫 6對于萬芳和“我”交換褲子，萬芳媽的做法是：對于 “我”送萬芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸媽媽的做法是對于爸爸媽媽逼“我”把羚羊木雕要回來的做法，奶奶說了一句話（三）、理清事件,寫了三件事,____羚羊木雕____羚羊木雕 ?有什么作用? ；使故事情節(jié)緊湊集中，懸念迭起。應該說，父母是有欠缺的(如果當初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人)?？梢?，小朋友還不大懂事，凡事應該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為)。(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?(2)“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。因而，奶奶成了作者的代言人：“這樣多不好”。（七）啟示一、學會思考，要有主見；二、學會尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的。人與人之間即使在家庭成員之間，及時溝通思想、交換看法，彼此間相互理解、相互尊重是必要的。激發(fā)學生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產生閱讀期待。進行讀書方法的指導，并教給學生讀整本書的方法。三、教學過程課前談話：（一）直接導入師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。會讀書的孩子， 肯定會仔細觀察，有很多發(fā)現的?？赐炅朔饷?，往里翻，就可以看到目錄。（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：第一章：羚羊木雕。第三章：題王許威武。第五章：靜靜的石竹花。第七章：啊，那片紅旗！第八章：渡橋。第十章：在長長的跑道上。后記：書里書外。但有些內容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內容會為我們幫忙。課件呈現原文片段，師范讀（1）平常生活中，你有過類似的經歷嗎？你內心是怎樣的一種感覺？（2）課件呈現:猜一猜，“我”想到了什么了，內心深處會有一種怎樣的不安？萬芳又會如何看待我？抓住不安這個詞來理解。讓我們繼續(xù)走進故事出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。糾結和尷尬，心好傷，好痛，可對方沒有在意，我的心里更沉重許多。讓我們再次走進傷心的“我”，走進善解人意的萬芳。師生合作分角色讀。（板書：讀寫結合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）（四）談人物，激發(fā)讀整本書的興趣故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。生推薦好書這節(jié)課，我們發(fā)現了很多好書，我很高興，希課后在不影響學習的基礎上盡情地互相借閱吧。最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們在書香中茁壯成長。聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談談自己的感受和體會。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。請同學們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。[教師小結]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。請其他同學邊聽邊思考。教師用大屏幕投影問題組：①品味揣摩人物個性化語言②文章結構順序能否調整(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學們已被文章深深地感染了。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有