【正文】 （起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學，有不少當時也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學一旦認識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內(nèi)容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽《羚羊木雕》教案5○教學目標知識目標理解識記“臉頰、怦怦、逮、樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。能力目標抓住課文關鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。情感態(tài)度與價值觀引導學生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進而品味賞析 人物描寫的方法?！鸾虒W方法分角色朗讀法：本文人物 對話較多，人物說話的情態(tài)、聲調(diào)、動作等描寫細致，學生容易把握。情境教學法：教師創(chuàng)設辯論、話題討論式的對話情景，引導學生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。)同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。”——初一2班 方宸“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大?！薄跻?班 徐智浩(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣， 開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》教師板書課題及作者(投影)作者簡介二、檢查預習，整體感知讀一讀。想一想。(投影)這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?三、精讀賞析，品味探究默讀課文，在文中圈點勾畫出語言描寫的句子，獨立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。集中交流幾組對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、動作描寫，試就其表達作用進行分析。分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。要求：落落大方 ，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格。五、深入探究，體驗反思辯論：羚羊木雕該不該要回?要求：先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點? 其次準備充分的論據(jù)。甲方：羚羊木雕應該要回乙方：羚羊木雕不該要回老師通過介紹自己的觀點，幫助學生正確全面理解文章主題。解決它，有助于你增長才干。這也應該 是我們的態(tài)度。另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為對事件的不當處理對孩子人格和友情的傷害。現(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。學會與父母、他人溝通，快樂生活?！读缪蚰镜瘛方贪?知識目標：讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向能力目標：學會從文中的語句分析人物形象情感態(tài)度與價值觀：學會正確看待友誼與禮物的關系教學重點：學會從文中的語句分析人物形象教學難點：讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向教學和學習方法：探究、討論教學過程：第一課時一、導入：同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。（幻燈展示）張之路，1945年生，山東諸城人。曾任中學教師多年。1977年開始發(fā)表作品。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。進而了解羚羊木雕這種藝術品。(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。(3)形影不離：成語。(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。(5)寒顫(zh224。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。(8)逮(dǎi)：捉，捕。n)；用手握住。本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16起因 贈送木雕 插敘 17—23高潮 逼取木雕 順敘 2435結(jié)局 傷心難過 順敘 3638？6個人？，體會人物的性格特點，研究文章的主題。，進一步理解分析，挖掘文章的中心。六、板書設計父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友成人世界 少年世界重 重財 情輕 重義 義《羚羊木雕》教案7教學目標：，理解文中所表達的思想傾向[教學課型及課時][媒體設計]多媒體[教學步驟]一、導入新課同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點。二、明確教學目標三、整體感知：要求學生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場矛盾沖突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：“媽媽突然問我”，我感到“突然”，可見的“驚嚇”，耶可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的“堅定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)?！边@個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評“爸爸”的不是。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴厲”“堅定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”。可見父母為木雕怎樣傷害孩子的心。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃一道長長的口子。為甚么呢?因為“又心痛褲子，回家挨說”。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭”。?明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算，這樣多不好。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。)，要注意“我”，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。我覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔。總結(jié)語：總起來說，課文展示兩種生活，兩種內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。② 學習并運用朗讀的方法。③ 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。課時安排一課時課前準備學生① 預習課文，查工具書識字寫字。③ 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。(也可以用小品的形式表演)② 多媒體輔助教學。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。教學設計導入剛剛升人中學的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。② 學習并運用朗讀的方法。③ 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。大屏幕投影評價標準：重音 語氣 語速[教師導學]學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴厲 一動不動語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖堅定 哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?② 作者的感情傾向是怎樣的39。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。(過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。要求既展開求異思維，又是合作學習。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。《羚羊木雕》教案9尊敬的各位領導，各位同仁：大家好！我是山東xx實驗初級中學的語文教師，趙xx。我主要從下面的六個流程來進行闡述。【說模式】我們xx實驗初級中學的課堂模式是“31”教學模式。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。首先，“自主學習”是課堂教學的基礎，主要包括“引入定向、自學指導、自主學習”三個步驟；“交流展示”是課堂教學的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點撥”三個步驟；“反饋提升”是課堂教學的保證。兩種學習方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學習方式，這兩種學習方式主要是針對于學生的“學”而言的，細說有自主學、結(jié)對學、小組學、交流學、指導學、合作學等等，最終達到學生的快樂學、高效學的目的。為了全面落實新課改理念，我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征，即： 9. 與實踐充分接軌 、高效率、大容量為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們針對課堂的三個環(huán)節(jié)，規(guī)范了學生課堂行為的15個標準。 為了落實課堂的高效和減負，我校還實施了“三策略一轉(zhuǎn)型”即：訓練前置、學案作業(yè)一體化、三色學案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。我們現(xiàn)在的“31”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段，已經(jīng)成為獨具特色的靈活課堂。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導，以學生為主體，教師為主導，以小組活動和課堂展示為載體的新型課堂。我說課的題目為以學為主，實現(xiàn)平等對話創(chuàng)新設計，打造快樂課堂【說教材】說教材——說單元從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。）但是，本文的人物爭論性很大。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。更有人把定位為父愛和母愛。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。所以，本節(jié)課的學習目標，我定位為：說教材——說目標掌握圈點勾畫等讀書方法。組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。同時，初一新生的課堂狀態(tài)還需指導，搶答有序，動靜結(jié)合，學會傾聽，認真專注?！菊f設計】沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。巴特勒為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創(chuàng)新設計引領思維提升。整體感知課文后，學生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題。全班展示交流。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現(xiàn)，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內(nèi)容。這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。課堂的結(jié)束，我給學生布置了這樣一個作業(yè)：作業(yè)——小練筆（這也是對課堂內(nèi)容的拓展延伸）。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。最后落實到寫上，自此完成了語文教學的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓練，實現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析，用創(chuàng)新設計引領思維提升的設計理念。為此，我設計了這樣一個板書：【說板書】【說評價】激勵是精神的清新氧氣。M在以小組