【正文】 功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！四、父母糊涂。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]二、禮物該不該送？[有同學(xué)提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對父母不尊重嗎？還有同學(xué)提出：送如此貴重的禮物，會使“我”和萬芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對象是“我”的好朋友，這個好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈，所謂“借花獻(xiàn)佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬芳木雕，并不是因為木雕價值貴重，而是因為萬芳“特別喜歡”（萬芳“特別喜歡”，不是因為木雕的價錢，而是因為木雕造型美觀）！所以“我”和萬芳互換禮物，不會導(dǎo)致友情深淺以金錢來衡量的后果。情況。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來的，但父母看重的不是它的紀(jì)念意義，文中一再強(qiáng)調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。教學(xué)前的準(zhǔn)備：要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。教學(xué)重點、難點：重點：讀出人物形象，明確是非?！读缪蚰镜瘛方贪?教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生重義輕財?shù)牡赖缕焚|(zhì)。一方面要從小學(xué)會思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。三、分論題說讀1．教師布置下列討論題目，請同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情？2．先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。（2）品句：本文許多句子寫得簡潔明了，如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡潔又明白。3．品簡練的語言（1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。美好？（2）按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。2．品寓含的褒貶（1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。（3）提問思考：作者對這三件事的記敘，在布局上有何特點？（4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。②送羚羊木雕，昨天。6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。5．準(zhǔn)備課堂討論。4．分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽，故事敘述者。2．默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？《羚羊木雕》教案3創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說讀等課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實踐。到今天，開放、交流、改革成為社會的主題曲，社會文化的深刻變化當(dāng)然會隨之而行。孩子的成長和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個體的獨立行為，社會的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。準(zhǔn)備辯論提綱。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)設(shè)計6由收集及整理,請說明出處大屏幕投影出示問題①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。聽讀后進(jìn)行評價。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的39。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。]要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。二、整體把握默讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入你在悄悄的長大，對許多事情已有了主見，有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚?！读缪蚰镜瘛方贪?教學(xué)目標(biāo)整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。同時，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。（五）拓展延伸指板書：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時，我們該怎么做？當(dāng)我們走進(jìn)這個故事后，我們應(yīng)該怎樣做？剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。師：故事讀到這里，請再試著走進(jìn)“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙，哪個地方最打動你，可以是一句話，也可以是一個詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。配樂師范讀原文片段。（為什么父母逼我這樣做？這個問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。（1）“我”又在想什么？ 說說你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會更深刻地理解人物的內(nèi)心?。?）：是呀，每當(dāng)自己把心愛的東西送給好友再打算要回時，如此的39。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動情，說明你們已經(jīng)走進(jìn)了“我”的內(nèi)心?。ò鍟鹤哌M(jìn)人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時，也可以像今天這樣通過抓關(guān)鍵詞來走進(jìn)人物的內(nèi)心。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）（三）談“我”和萬芳，教給讀書方法（25分鐘）師：看著大屏幕，讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》這個神奇的故事。讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。第十一章：我的朋友褐雪。第九章：查理三世。第六章：彎彎的收藏。第四章：在樓梯拐角。第二章：懲罰。我們最好去看看，這樣我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。這本書的封面除了告訴我們書名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？：孩子們，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個小小的封面里藏著這么多知識，可不能小看它哦！以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲?，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識就會越來越豐富的?。?）看目錄。（二）（1）看封面（課件）師：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到一本新書，首先看到的是它的封面。二、課前準(zhǔn)備：下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。共讀第一個故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動。正文：《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過，讓孩子對故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。激發(fā)學(xué)生對新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書的方法。三、教學(xué)過程課前談話：（一）直接導(dǎo)入師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。會讀書的孩子， 肯定會仔細(xì)觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。（板書：讀目錄）來，讀一讀目錄：第一章：羚羊木雕。第三章：題王許威武。第五章：靜靜的石竹花。第七章：啊，那片紅旗！第八章：渡橋。第十章：在長長的跑道上。后記：書里書外。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會為我們幫忙。課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀（1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？（2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會有一種怎樣的不安？萬芳又會如何看待我？抓住不安這個詞來理解。讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。讓我們再次走進(jìn)傷心的“我”，走進(jìn)善解人意的萬芳。師生合作分角色讀。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評讀）（四）談人物，激發(fā)讀整本書的興趣故事一個接一個，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。生推薦好書這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們在書香中茁壯成長。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。今天，我們就來讀一讀這樣一個故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。請同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對文章的初步感受。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。請其他同學(xué)邊聽邊思考。教師用大屏幕投影問題組：①品味揣摩人物個性化語言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。①品味揣摩人物個性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。體驗反思(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。第二課時辯論。教學(xué)反思：通過自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時也教會學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。千百年來，孩子對父母，對師長必須為命是聽，似乎成為我國的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。課文中孩子交往的多層性，主體意識的朦朧覺醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會文化變化的例證。教學(xué)步驟：一、分角色朗讀1．檢查課前預(yù)習(xí)，指點生字生詞。3．指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的語氣、語調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。讀后教師及時評點。教師布置如下問題，請同學(xué)們思考：（1）簡要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰是誰非，請談?wù)勀銈€人的看法。二、分角度品讀1．品精巧的結(jié)構(gòu)（1）提問思考：文中寫了哪三件事？分別發(fā)生在什么時間？（2）引導(dǎo)討論：①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。爭辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼，著力渲染童心的39。（3）教師歸納點撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無價，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。請同學(xué)們從文中略舉幾例，作點簡析。請同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來，品味其表達(dá)效果。教師尋機(jī)點撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點。③作者的傾向主要是批評父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。3．教學(xué)小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。難點：點撥學(xué)生找到思考問題的切入點。教學(xué)過程及內(nèi)容：提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對]學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時點撥）一、禮物送出去后能不能再拿回來？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因為有悖誠信[言而無信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對朋友只是“錦上添花”，對自己的家庭卻是“雪中送炭”）。另外，父母也不靠木雕維持生計，木雕只是一件貴重的擺設(shè)，把木雕送出去后，“我”不會傾家蕩產(chǎn)，父母也絕無沿路乞討的危險，不存在部分同學(xué)所說的“孩子把存折送給朋友，難道也不能要回來嗎？”這樣的39。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會這個禮物。[倒是“我”的父母一再強(qiáng)調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳?！拔摇备械侥蟮耐纯啵X得自己是“世界上最傷心的人”。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。老師非常高興的是，16位同學(xué)