【正文】 你調(diào)動(dòng)并運(yùn)用多種塑造人物的方法，描寫身邊的一個(gè)人物，寫成百字 左右的短文。同時(shí)在價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教會(huì)學(xué)生及時(shí)與身邊的家人、朋友做好溝通，更好的處理身邊的每一件事。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小強(qiáng)，眼中噴出的一團(tuán)火，仿佛燒掉面前的“敵人”。他緊緊地抿住嘴，腮幫鼓鼓的，我知道他在使勁忍住心中的怒火。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！片段三他真的生氣了，雙手緊緊握住，微微顫抖著。片段二我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看電視，不打游戲機(jī)了?！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書包里拽了出來，交給了課代表。片段一7：20，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你的。五、拓展延伸學(xué)習(xí)完本文，你在寫作方面得到了哪些的啟示？明確：插敘的使用使文章情節(jié)引人入勝，同時(shí)對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的刻畫使每個(gè)人物的性格特征躍然紙上。（二）文章在構(gòu)思上有何特色？這樣構(gòu)思有什么好處？明確：巧妙地使用了插敘。四、合作探究（一）文章結(jié)尾說：“可是，這能全怪我嗎？”你怎么看待這場(chǎng)家庭矛盾？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？明確：學(xué)生小組合作討論，學(xué)生可以各抒己見。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。體育課上，萬芳和我交換了劃破的褲子，結(jié)果被她媽媽罰站了一個(gè)鐘頭。（二）“我”和萬芳關(guān)系如何？ “我”是怎么評(píng)價(jià)她的？在體育課上，萬芳為“我”做了一件什么事？明確：“我”和萬芳是形影不離的好朋友，語文老師管我倆叫“合二而一”。二、整體感知（一）分角色朗讀課文人物 ：“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽、故事敘述者（二）思考：文章圍繞“羚羊木雕”寫了哪幾件事？明確：寫了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕三、精讀品析（一）在介紹父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，文章使用了什么方法塑造人物？明確：語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章構(gòu)思及塑造人物的方法，從中獲得寫作方面的啟示。過程與方法學(xué)習(xí)文章塑造人物的方法，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。________________________________________________布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流?！蹦棠趟f的“這樣”是指什么？奶奶這句話表現(xiàn)了她怎樣的心情？________________________________________________ 3．作者借奶奶的話批評(píng)了什么？________________________________________________4．文末畫線部分運(yùn)用的描寫方法是________、________?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕！”我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。屋子里靜極了。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。她一定想說什么，可是，她沒有說。能力提高閱讀下面一段話，回答問題。C．“在一起”和“形影不離”都是說明友情特別深厚，意思一個(gè)樣。下面說法不正確的一項(xiàng)是 [] A．此段文字共有三句話，主要的意思是突出“我”與萬芳的友情特深。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。D．本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，向人們提出了怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感的問題。B．文章通過對(duì)人物的得當(dāng)描寫，成功地塑造了一組各具特征的人物，如爸爸的急躁嚴(yán)厲，媽媽的不怒自威。（4）萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。（2）我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？細(xì)讀課文，回答以下問題？“我”先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？ 課文的思想感情怎樣理解？，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？拓展延伸：本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。第二篇：羚羊木雕教案羚羊木雕教學(xué)目標(biāo)：，理解文中所表達(dá)的思想傾向 [教學(xué)課型及課時(shí)] ① 整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。二、板書設(shè)計(jì)《羚羊木雕》 媽媽孩子索要→羚羊木雕←贈(zèng)送重財(cái)輕義珍惜友誼為一件工藝品傷害孩子的心發(fā)人深思三、作業(yè)分層布置：與父母一起讀這篇課文并討論。犯下過錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對(duì)不起”，愛就不會(huì)成為一種傷害。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了?？偨Y(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?（四）探究(自主合作)： 大屏幕投影問題：①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)? ②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? ③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生? 學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來 [教師小結(jié)]： 媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語氣 語速 [教師導(dǎo)學(xué)]：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)。)分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開始有了起伏的波瀾。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng)，我已有了自己的主見，不再是那個(gè)事事聽從家長(zhǎng)的小朋友了。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。教師：①安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹立起健康、進(jìn)取、自信而快樂的人生態(tài)度。教材分析《羚羊木雕》是上海二期課改新教材初中語文六年級(jí)下學(xué)期第二單元的課文，本單元的主題是少年心事，走近少年的心靈，感受少年獨(dú)特而復(fù)雜的內(nèi)心世界。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。第一篇：3《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。過程與方法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。體會(huì)成長(zhǎng)過程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個(gè)瞬間。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。教具準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程導(dǎo)入：學(xué)生：①預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。③在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。(也可以用小品的形式表演)②多媒體輔助教學(xué)。請(qǐng)看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀)“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想?！?在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。（過渡）是的，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示)[教學(xué)目標(biāo)]①有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)（三）整體感知 大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。（五）走出課文走進(jìn)生活：愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。聯(lián)系你的生活，① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理? ② 學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?（結(jié)束語）課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。② 聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。最珍貴的東西是友情?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。五、課堂拓展 問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。拓展延伸：1．對(duì)下列各句所運(yùn)用的描寫方法分析正確的一項(xiàng)是（1）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說。（3）月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。A．語言描寫心理描寫 環(huán)境描寫神態(tài)描寫 B．語言描寫神態(tài)描寫 心理描寫行動(dòng)描寫 C．神態(tài)描寫行動(dòng)描寫 環(huán)境描寫心理描寫 D．語言描寫心理描寫 行動(dòng)描寫神態(tài)描寫 2．下列對(duì)課文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是 []A．本文以羚羊木雕為線索，按時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序組織材料。C．“我”和萬芳平時(shí)相處的情景，是采用插敘的方法介紹的。3．文中寫道“上幼兒園的時(shí)候，我們就在一起。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫‘合二而一’”。B．在寫法上此段文字屬于概括敘述。D．“合二而一”加引號(hào)，表明是引述了老師的話。不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友??那只羚羊就是爸爸媽媽也舍不得送人??！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。1．解釋 無可挽回：________________________2．奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。試用比喻句描述“我再也受不了了”時(shí)心理感受。課后總結(jié)：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。學(xué)后反思：第三篇：羚羊木雕教案《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力整體感知文章內(nèi)容及構(gòu)思特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，我們不可避免地會(huì)遇到憂愁與煩惱，面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱，我們?cè)撊绾稳ヌ幚砟?？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎樣的