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羚羊木雕教案本站推薦-展示頁

2024-10-03 14:38本頁面
  

【正文】 著。片段二我不停地在心里念叨:阿彌陀佛,大慈大悲的觀世音菩薩,保佑我吧!我再也不踢球了,再也不看電視,不打游戲機(jī)了?!焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書包里拽了出來,交給了課代表。片段一7:20,小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室,課代表正在收作業(yè),叫道:“小剛,你的作業(yè)!”小剛一聽馬上直起了腰,呆呆地立著,突然,他一拍自己的腦門,弓著腰從書包里翻找起來,課代表敲敲桌子:“還沒找到嗎?就差你的。五、拓展延伸學(xué)習(xí)完本文,你在寫作方面得到了哪些的啟示?明確:插敘的使用使文章情節(jié)引人入勝,同時(shí)對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的刻畫使每個(gè)人物的性格特征躍然紙上。(二)文章在構(gòu)思上有何特色?這樣構(gòu)思有什么好處?明確:巧妙地使用了插敘。四、合作探究(一)文章結(jié)尾說:“可是,這能全怪我嗎?”你怎么看待這場家庭矛盾?怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?明確:學(xué)生小組合作討論,學(xué)生可以各抒己見。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。體育課上,萬芳和我交換了劃破的褲子,結(jié)果被她媽媽罰站了一個(gè)鐘頭。(二)“我”和萬芳關(guān)系如何? “我”是怎么評(píng)價(jià)她的?在體育課上,萬芳為“我”做了一件什么事?明確:“我”和萬芳是形影不離的好朋友,語文老師管我倆叫“合二而一”。二、整體感知(一)分角色朗讀課文人物 :“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽、故事敘述者(二)思考:文章圍繞“羚羊木雕”寫了哪幾件事?明確:寫了三件事:逼要木雕——送出木雕——要回木雕三、精讀品析(一)在介紹父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí),文章使用了什么方法塑造人物?明確:語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章構(gòu)思及塑造人物的方法,從中獲得寫作方面的啟示。過程與方法學(xué)習(xí)文章塑造人物的方法,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。________________________________________________布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流?!蹦棠趟f的“這樣”是指什么?奶奶這句話表現(xiàn)了她怎樣的心情?________________________________________________ 3.作者借奶奶的話批評(píng)了什么?________________________________________________4.文末畫線部分運(yùn)用的描寫方法是________、________?!眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說:“您不知道那是多么名貴的木雕!”我再也受不了了,推開媽媽的糖盒,冒著雨飛快地跑出門去。屋子里靜極了。她和爸爸一起看著我,像是在等待著什么。她一定想說什么,可是,她沒有說。能力提高閱讀下面一段話,回答問題。C.“在一起”和“形影不離”都是說明友情特別深厚,意思一個(gè)樣。下面說法不正確的一項(xiàng)是 [] A.此段文字共有三句話,主要的意思是突出“我”與萬芳的友情特深。她學(xué)習(xí)很好,人一點(diǎn)也不自私。D.本文通過家庭生活中的一件小事,反映家庭成員之間的矛盾,向人們提出了怎樣既敬重父母,又尊重孩子的情感的問題。B.文章通過對(duì)人物的得當(dāng)描寫,成功地塑造了一組各具特征的人物,如爸爸的急躁嚴(yán)厲,媽媽的不怒自威。(4)萬芳愣了一下,沒有接小刀,只是咬著嘴唇看著我。(2)我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊,心里難過極了。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義?!拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考:在這場矛盾沖突中,誰是誰非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?細(xì)讀課文,回答以下問題?“我”先后對(duì)話的描寫,這段描寫中,作者的思想傾向是怎樣的? 課文的思想感情怎樣理解?,事情怎樣處理才更妥當(dāng)?拓展延伸:本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情,寫得集中緊湊,作者是怎么布局的?寫了祖孫三代,一家四口,人物是怎樣巧妙安排的?總結(jié)語:總起來說,課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。”斯托貝說:“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。愛因斯坦說:“世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬能嗎?(搖頭)的確。 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。第二篇:羚羊木雕教案羚羊木雕教學(xué)目標(biāo):,理解文中所表達(dá)的思想傾向 [教學(xué)課型及課時(shí)] ① 整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。課堂總結(jié):這節(jié)課我們結(jié)合了《羚羊木雕》這篇課文來學(xué)習(xí)刻畫人物形象時(shí)進(jìn)行語言描寫的方法。指名朗讀個(gè)人習(xí)作,指名點(diǎn)評(píng)。要求:150字左右,以語言描寫開頭,展開配有神態(tài)和動(dòng)作、語氣等各種修飾、限制成分的對(duì)話描寫。寫作訓(xùn)練:李明在自習(xí)課上大聲吵鬧,影響了同學(xué)的學(xué)習(xí),被班長曉東批評(píng)了。在一篇優(yōu)秀的寫人文章里,人物一定要有一個(gè)鮮明生動(dòng)的性格或品質(zhì)。E.對(duì)話要推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、突出文章中心。師:再看看這組句子。” 媽媽把手搭在我的肩膀上。①“那只羚羊哪兒去啦?” 媽媽突然問我。在進(jìn)行語言描寫時(shí),若再加上動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來輔助,更能鮮明地突出人物的心情和性格特點(diǎn)。)師:再來看看這組句子。)② “我知道送給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”(媽媽的目光緊緊地盯著我。①“送給誰了?告訴我。大家注意一下括號(hào)里面的句子,這些句子都有什么特點(diǎn)?提示了說話人的態(tài)度和說話時(shí)聲音的大小或緩急?!保ㄎ矣X得自己的聲音有些發(fā)抖)③他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙,慢慢對(duì)我說: “小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西?!保ㄎ矣X得自己的聲音有些發(fā)抖)師:我們?cè)倏聪逻@一組句子。(出示)。”師:這些對(duì)話分別寫出了人物怎樣的心情和性格?媽媽和爸爸的重財(cái)輕義,奶奶的明白事理。四、品析語言,歸納描寫方法那么,利用語言描寫來塑造人物形象,有什么方法或技巧呢?我們先看下課文中的這些句子。讓讀者能夠在感受人物語言時(shí),真實(shí)地感知人物的身份、年齡、經(jīng)歷、人物的內(nèi)心世界和思想性格。表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)?(重情、軟弱)教師小結(jié):爸爸,奶奶在課文里面說話不多,但他們的形象都很鮮明,作者是怎樣做到這點(diǎn)的呢?充分運(yùn)用了人物語言描寫,使各色人物暴露出內(nèi)心深處最難顯露的秘密,也使人物在讀者的心中產(chǎn)生一種“如聞其聲,如見其人”的強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。(1)師:先看下媽媽,媽媽發(fā)現(xiàn)羚羊木雕不見了,有什么反應(yīng)?知道木雕被送出去了,又有什么表現(xiàn)?是什么態(tài)度呢?(堅(jiān)定)從這里我們可以看出媽媽是一個(gè)怎樣的人?(2)師:再看下爸爸,爸爸知道這件事以后有什么反應(yīng)?(115段)他是什么態(tài)度呢?由此可以看出爸爸是一個(gè)怎樣的人。(2)師:大家來評(píng)一評(píng),剛才幾位同學(xué)讀得怎么樣?(好,讀得很有感情,根據(jù)人物的個(gè)性讀出了相應(yīng)的語氣。師:下面,我們先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)扮演課文中的爸爸、媽媽、奶奶和“我”來分角色朗讀,哪些同學(xué)愿意給大家作示范朗讀,(請(qǐng)4位學(xué)生分角色朗讀)再請(qǐng)一位同學(xué)來讀旁白。現(xiàn)在馬上開始。師:下面,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第112425自然段,用不同符號(hào)畫出描寫人物語言、神態(tài)的句子,揣摩文中人物對(duì)是否要回羚羊木雕持什么態(tài)度、表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn),一會(huì),我們請(qǐng)同學(xué)分角色來朗讀這些對(duì)話,注意體會(huì)人物的情感,說話的語氣,讀出人物的態(tài)度和個(gè)性。一會(huì),我們將重點(diǎn)品讀這些段落,通過品味人物的個(gè)性化語言來體會(huì)人物的思想情感和性格特點(diǎn)。人物描寫的方法有哪些?這篇課文,作者主要是通過什么描寫方法來塑造人物形象的呢?這節(jié)課我們將通過品味人物的個(gè)性化語言來體會(huì)人物的思想情感,并學(xué)習(xí)運(yùn)用靈活多樣的語言描寫方法。第一篇:《羚羊木雕》教案(本站推薦)《羚羊木雕》教案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo):師:上一節(jié)課我們理清了《羚羊木雕》的情節(jié)內(nèi)容,文章圍繞“羚羊木雕”這件物品來描寫了一場家庭沖突,造成這場沖突的原因是什么?沖突的雙方分別是哪些人?沖突的焦點(diǎn)是什么?沖突的結(jié)果是怎樣的?師:課文中幾個(gè)人物的個(gè)性都很鮮明。這節(jié)課,我們將重點(diǎn)分析人物形象。二、了解語言描寫的作用師:在文章中,運(yùn)用語言描寫有什么作用?(通過人物的說話,我們可以知道什么?師:課文中,哪些段落主要敘述了媽媽追問羚羊木雕并逼我向萬芳要回羚羊木雕?116段,除了這些段落,后面還有哪些段落是講這一場家庭沖突的嗎?2425段。(2分鐘)三、品味語言,分析人物形象。(出示表格)下面,同桌之間互相合作,一起研討這部分內(nèi)容。學(xué)生帶著問題自由默讀課文第112425自然段,邊讀邊思考。(1)學(xué)生分角色朗讀課文片段。)分析人物形象:師:下面,我們來分析一下課文中幾個(gè)人物的態(tài)度和性格特點(diǎn)。爸爸和媽媽有什么相同或不同的地方?(態(tài)度相同,個(gè)性不同)(3)師:再看下奶奶,奶奶在這件事情上是什么態(tài)度?(同情)奶奶是一個(gè)怎樣的人?(明白事理、善解人意)(4)師:那么,“我”呢?“我”在這件事情上是什么態(tài)度?(不想要回來,但又不敢違抗父母的命令,在爸爸媽媽的逼迫之下無奈地去把木雕要回來了,左右為難)。要做到這一點(diǎn),必須通過不同的語言描寫顯示出不同的個(gè)性。文章成功地運(yùn)用了語言描寫來塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。(出示第一組句子)①“您不知道那是多么名貴的木雕!”② “是的,這是給你的,可并沒有允許你拿去送人??!” ③“算了吧,這樣多不好。所以,根據(jù)人物不同的心情和性格寫出他們具有個(gè)性化的語言。①“那只羚羊哪兒去啦?”(媽媽突然問我)②“沒有賣??我送人了。大家注意一下括號(hào)里面的句子跟前面的句子是什么關(guān)系?去掉后面這個(gè)句子行嗎?不行,因?yàn)檫@里提示了我們說這話的人是誰。出示:①“你現(xiàn)在就去把它要回來!”(媽媽堅(jiān)定地說),“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”② “沒有賣??我送人了。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”(爸爸的聲音一直很平靜,不過帶著一種不可抗拒的力量)師:再來看看這組句子。、聲音大小或緩急等方面作提示?!保▼寢尠咽执钤谖业募绨蛏??!蔽野l(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。大家注意一下括號(hào)里面的句子,這兩個(gè)句子都運(yùn)用了什么描寫方法?動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫。D.人物說話時(shí)或說話前后可以有動(dòng)作、神態(tài)、心理等的提示。②“送給誰了?告訴我。③“不!”我哭著喊了起來。這些對(duì)話在文中起到什么作用呢?課文故事的發(fā)展正是通過人物的對(duì)話來推進(jìn)的。小結(jié):類似《羚羊木雕》這樣的事我們身邊也有很多。那么怎樣才能把人物的性格品質(zhì)寫生動(dòng)形象呢?關(guān)鍵在于抓住人物的性格特點(diǎn),靈活運(yùn)用語言、動(dòng)作等描寫方法加以表現(xiàn),而要把人物的這些語言、動(dòng)作寫好,還需要在生活中認(rèn)真觀察積累。請(qǐng)你用一個(gè)片段把他們的對(duì)話寫下來。(8分鐘內(nèi)完成)學(xué)生明確要求后在練習(xí)本上寫作,教師巡視。再指名朗讀個(gè)人習(xí)作,指名點(diǎn)評(píng)。要想真正掌握語言描寫的方法和規(guī)律,還必須通過閱讀和寫作訓(xùn)練,今后在作文中有意識(shí)地運(yùn)用,在實(shí)踐中不斷提高我們的寫作能力。② 聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。最珍貴的東西是友情?!毕A_多德說:“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的內(nèi)心世界。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給“我”穿,即使被家長責(zé)備也心甘情愿。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺得自己是“世界上最傷心的人”。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。五、課堂拓展 問題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒有所謂“價(jià)值觀念”,你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。拓展延伸:1.對(duì)下列各句所運(yùn)用的描寫方法分析正確的一項(xiàng)是(1)“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說。(3)月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。A.語言描寫心理描寫 環(huán)境描寫神態(tài)描寫 B.語言描寫神態(tài)描寫 心理描寫行動(dòng)描寫 C.神態(tài)描寫行動(dòng)描寫 環(huán)境描寫心理描寫 D.語言描寫心理描寫 行動(dòng)描寫神態(tài)描寫 2.下列對(duì)課文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是 []A.本文以羚羊木雕為線索,按時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序組織材料。C.“我”和萬芳平時(shí)相處的情景,是采用插敘的方法介紹的。3.文中寫道“上幼兒園的時(shí)候,我們就在一起。我們倆形影不離,語文老師管我倆叫‘合二而一’”。B.在寫法上此段文字屬于概括敘述。D.“合二而一”加引號(hào),表明是引述了老師的話。不知什么時(shí)候,奶奶站在門口。這時(shí),媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說:“不是媽媽不懂道理,你把這盒糖送給你的好朋友??那只羚羊就是爸爸媽媽也舍不得送人?。 蔽覐膵寢尩难劬锟闯隽肆缪虻馁F重。我知道事情已經(jīng)無可挽回了,眼淚順著我的臉頰流下來。奶奶突然說:“算了吧,這樣多不好。1.解釋 無可挽回:________________________2.奶奶突然說:“算了吧,這樣多不好。試用比喻句描述“我再也受不了了”時(shí)心理感受。課后總結(jié):在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,但是抓不到問題的關(guān)鍵。學(xué)后反思:第三篇:羚羊木雕教案《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力整體感知文章內(nèi)
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