【正文】 容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開啟了方便之門。［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。而第二個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。（二）整體感知，把握內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。板書張之路［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。四、說教法和學(xué)法（一）教法：本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。情感目標(biāo)：（1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情；（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的`心理與父母溝通。三、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（1）能讀會寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。二、說學(xué)生首先，學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見不鮮。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。一、說教材本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。(2)交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。(3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。(1)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。指名讀、學(xué)生齊讀加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(1)由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。(二)說讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。不再是那個只會聽話的小朋友了。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。情感目標(biāo)通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。能力目標(biāo)(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。二、學(xué)習(xí)對象的分析學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。我主要從以下的七個方面來進(jìn)行分析，分別是教材、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程。羚羊木雕說課稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好!我是市實驗初級中學(xué)的語文教師。學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點進(jìn)行描寫，突出其特點。（三）拓展延伸寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。（三）、分角色朗讀課文，分析人物形象設(shè)計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。二、說教法與學(xué)法教學(xué)理念該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。羚羊木雕說課稿1一、說教材（一）教材的地位及作用本課是人教版初中語文七年級（上）第一單元第三課，本單元的主題是親情。第一篇：羚羊木雕說課稿羚羊木雕說課稿作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的羚羊木雕說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。（三）學(xué)生分析“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。教學(xué)思路朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀與寫作并行。三、教學(xué)程序（一）導(dǎo)入：（二）檢查預(yù)習(xí)：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，和對字詞的掌握程度（三）初步感知課文內(nèi)容課文講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況在這場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？你認(rèn)為作者會不會挽回這段友誼？設(shè)計構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。（二）問題探究設(shè)計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。設(shè)計構(gòu)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。一、教材分析本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。(2)在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。五、教學(xué)策略通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體七、教學(xué)過程導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)(一)導(dǎo)入新課關(guān)于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動?！蓖ㄟ^引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。(三)品讀課文默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識速讀文章26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。爸爸媽媽對我的傷害。(四)探究課文這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?(1)不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情。(五)課后作業(yè):與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。羚羊木雕說課稿3眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計展開。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。能力目標(biāo)：通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。教學(xué)重點：理解文中的矛盾沖突教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法：本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,?是一只羚羊木雕.）。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時設(shè)計了