【正文】 本文通過對“我”贈送和被迫討回羚羊木雕一事的生動描述，贊美了小朋友之間。一、說教材本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，謳歌了人世間最真摯的情感——親情。[設計意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣，語調和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。人物的語言很有特色。引導：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要教師點撥《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。聽讀要求：按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句。所以，我在教學中努力創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面。（二）學法指導本節(jié)課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究、合作交流有計劃地完成教學目標。三：說教法和學法（一）教法說明本節(jié)課采取自主合作探究的`教學方法，我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。二：說學生學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。（三）教學重點：角色朗讀，理解矛盾沖突。通過辯論培養(yǎng)學生的思辯能力，語言表達能力，綜合歸納能力。提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。第二課時的教學要點：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容。根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學習目標我想采用二課時來完成?！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力的基本目標。在整個的學習活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。辯論這個環(huán)節(jié)，目的是引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。學法示例讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫、心理描寫)，并通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學以致用。品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注重強調學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調能主動進行探究性學習，從能力培養(yǎng)上，強調具有獨立閱讀的能力使學生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。三、教學過程和教學方法導入。組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾。二、本課教學目標掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法。在當今社會日益強調個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的我與萬芳的友誼、我與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。親情與友情發(fā)生矛盾也時有所聞。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。一、教材分析本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。之后再與學生進行一起研究完成最終的板書設計。將學生分組來復述課文內(nèi)容。作業(yè)設計本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學生收集與“親情、友情”相關的古詩句并背誦。（這一問題是為了激發(fā)學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了?！具@一環(huán)節(jié)，通過同學們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學生用相應的語氣、語調有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準備】請學生復讀課文，以小組來回答一下問題。鼓勵學生說出自己的看法，提高學生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學生的語言概括、表達能力。但是一回到家，你又開始想念學校的同學?。ㄓ袉?？）我們總是抱怨父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃幔浚┯辛嗣孛?，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實的感受。（2）有感情朗讀法以及自主討論、探究”（3）帶動學生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。四、說學法語文課程標準中提出“愛護學生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究學習方式”。從而把主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。（2）結合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。三、說教法根據(jù)班級學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。剛剛步入初中的孩子們，又正處于獨立、自主意識逐漸增強的時期，他們渴望得到理解和尊重，本文所寫的家庭故事比較貼近學生生活，能激發(fā)學生興趣，容易引起學生共鳴，因此，本文所寫的內(nèi)容，學生理解起來并不困難。教學難點學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。情感、態(tài)度與價值觀目標體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。能力目標（1）學會從文中的語句分析人物形象。目的是引導學生關注家庭生活、關注友情，有助于學生進一步理解親情、珍視友情；通過本文的學習，還能更好地理解《風箏》、《散步》和《詩兩首》，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。因為對朋友的反悔、父母的不理解，自己分外傷心。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。板書： 羚羊木雕 張之路媽媽 萬芳爸爸 重財輕義 羚羊木雕 重視友誼 我第二篇：羚羊木雕說課稿羚羊木雕說課稿羚羊木雕說課稿1各位老師，上午好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》（邊說邊寫）下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程五個方面對本課進行說明。課后作業(yè):與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。（2）、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。（3）、培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。（1）、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。指名讀、學生齊讀加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。（二）說讀課文瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。不再是那個只會聽話的小朋友了。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。通過自主合作探究的學習方式深入理解內(nèi)容。教學難點：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。情感目標：通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。能力目標（1）在整體閱讀的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。三、教學目標：目標：（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。二、學習對象的分析學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受豐富的情感。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。（三）拓展延伸寫出至少兩則關于友情的名言。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。（三）、分角色朗讀課文設計構想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學生摹仿學習。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達地感情，同時，讓學生圍繞文章地主旨進行研討，從中感悟文章地親情與友情。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學生地健康個性，實現(xiàn)學生知識與人格地同步發(fā)展。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實際，很難有大地收獲。二、說教法與學法教學理念該文是一偏反映中學生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文，重要地是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含地哲理。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。在當今社會日益強調個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。（二）教學目標知識與技能：培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴?！拔摇?送送 逼 還父 母 萬 芳溝 通理 解親 情 友 情羚羊木雕說課稿9一、說教材（一）教材的地位及作用本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。請學生以小組為單位，有一人來復述課文，另外一人可根據(jù)復述內(nèi)容寫出文章的板書，學生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。第二課時讓學生運用語言描寫，寫下自己經(jīng)歷的傷心事，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實版的，一個是想象版的。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的）（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？（通過對這個問題的思考，讓學生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學到處世的技巧；教會學生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導學生要及時與父母交流，不要自作主張）小結：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應多與人商量，考慮問題要更周全些。（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應該怪誰？展開辯論，從中得出一些經(jīng)驗與感想。分角色，評人物請用一個詞語或短語歸納：一個 的木雕 一個 的爸爸一個 的媽媽 一個 的奶奶一個 的萬芳 一個 的“我”補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。（二）檢查預習（個別提問后齊讀）抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)（三）賞析課文閱讀課文在學生閱讀課文前，提出以下問題：（1）這篇課文涉及到哪些人物？（2）寫了一件什么事？（3）這些人物各持什么態(tài)度？讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學習方法。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課同學們，你是否有這樣的感受：在學校上課，你每天都盼著能夠早點放學，早點回到個溫暖的家。據(jù)本文的思想內(nèi)容，講這課我確定了一下學法指導：（1）學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注。培養(yǎng)學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。（1）首先通過分