【正文】 我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。配樂師范讀原文片段。師：故事讀到這里，請(qǐng)?jiān)僭囍哌M(jìn)“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙，哪個(gè)地方最打動(dòng)你，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（五）拓展延伸指板書：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯慨?dāng)我們走進(jìn)這個(gè)故事后，我們應(yīng)該怎樣做？剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會(huì)有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊?！读缪蚰镜瘛方贪?教學(xué)目標(biāo)整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入你在悄悄的長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見，有時(shí)候，對(duì)某些問題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。二、整體把握默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。]要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的39。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)6由收集及整理,請(qǐng)說明出處大屏幕投影出示問題①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。準(zhǔn)備辯論提綱。辯論30分鐘，評(píng)議10分鐘，評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。到今天，開放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？《羚羊木雕》教案3創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。2．默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。4．分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽，故事敘述者。5．準(zhǔn)備課堂討論。6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。②送羚羊木雕，昨天。（3）提問思考：作者對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？（4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。2．品寓含的褒貶（1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。美好？（2）按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。3．品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言（1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。（2）品句：本文許多句子寫得簡(jiǎn)潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來了，冷冷的”等，既簡(jiǎn)潔又明白。三、分論題說讀1．教師布置下列討論題目，請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情？2．先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。《羚羊木雕》教案4教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀出人物形象，明確是非。教學(xué)前的準(zhǔn)備：要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來的，但父母看重的不是它的紀(jì)念意義，文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。情況。[如果東西僅僅放在家里的桌子上，而“我”卻無(wú)力支配它，那還叫我的東西嗎？豈不是“掛羊頭賣狗肉”！]二、禮物該不該送？[有同學(xué)提出：怎么能把父母送給自己的禮物隨便轉(zhuǎn)送給別人呢？這不是顯得對(duì)父母不尊重嗎？還有同學(xué)提出：送如此貴重的禮物，會(huì)使“我”和萬(wàn)芳之間的友誼變得俗氣，金錢化了！]討論明確：首先，“我”不是隨便送禮，送的對(duì)象是“我”的好朋友，這個(gè)好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”！“我”把木雕送給好朋友，并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈(zèng)，所謂“借花獻(xiàn)佛”，難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎？其次，“我”送萬(wàn)芳木雕，并不是因?yàn)槟镜駜r(jià)值貴重，而是因?yàn)槿f(wàn)芳“特別喜歡”（萬(wàn)芳“特別喜歡”，不是因?yàn)槟镜竦膬r(jià)錢，而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^）！所以“我”和萬(wàn)芳互換禮物，不會(huì)導(dǎo)致友情深淺以金錢來衡量的后果。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對(duì)而言，給災(zāi)區(qū)捐款時(shí)，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬(wàn)元哪個(gè)更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時(shí)，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬(wàn)兩！四、父母糊涂。身教勝于言教，長(zhǎng)此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”！五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動(dòng)上屈服，思想上卻不服。另一方面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。六、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實(shí)生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。揣摩、分析人物形象塑造中心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的作用。○教學(xué)重點(diǎn)品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力。分角色朗讀增添閱讀興趣， 容易讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈世界?！鸾虒W(xué)內(nèi)容本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文 的39?！鸾虒W(xué)安排 一課時(shí)○教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課(課前播放歌曲《朋友》，營(yíng)造氣氛。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。(投影)文中一些重要的字詞，注意其音、形、義。(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個(gè)標(biāo)題好?為什么?說一說。以小組為單位交流探究結(jié)果。四、表情演讀，再現(xiàn)形象各自練讀，揣摩人物心理。朗讀。演讀后請(qǐng)大家評(píng)議。同時(shí)要能預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì)。(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)話題：怎樣處理這件事才好?假如你是爸爸媽媽，怎么處理?假如你是“我”，怎么處理?提示：這是一個(gè)“兩難”的問題。明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會(huì)解決好。(完成板書)六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會(huì)大問題。老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來越多!作業(yè)：①與父母一起讀這篇課文并討論。②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。最珍貴的東西是友情?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、作者簡(jiǎn)介。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》等。三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。四、檢查預(yù)習(xí)找出課文中的生字生詞，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。n)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。(6)反悔：。本課指后者。(9)攥(zu224。四、整體感知（合作探究）1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。五、作業(yè)，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。最珍貴的東西是友情?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》?！拔摇毕群髮?duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。作者褒貶的思想是很明顯的。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊起來”“心里難過極”。“我”和萬(wàn)芳的真摯感情。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。這就可見父母平日的為人，只要損害財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)“怕”呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而“讓他對(duì)著墻站一個(gè)小時(shí)”。這些都是批評(píng)的筆觸?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。可見，寫奶奶也是為批評(píng)爸爸媽媽的不是。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我做一就件多么不光彩的事呀!”“可是，這能全怪我嗎?”當(dāng)然主要是怪父母。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。萬(wàn)芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。父母逼他反悔，使他失去一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。他們對(duì)子女的態(tài)度，走兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們?！读缪蚰镜瘛方贪?教學(xué)目標(biāo)① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，《羚羊木雕》。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。?朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。教師① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示)[教學(xué)目標(biāo)]① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)整體感知大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《羚羊木雕》（方案A）》。美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。?怎樣理解課文的思想感情?③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。反思學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。小結(jié)《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。即：說模式、說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說評(píng)價(jià)、說得失。2主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo)，先學(xué)后教，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)一個(gè)最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，這也是我