【正文】 委屈，可以捧著它“盡情一哭”?！窘虒W(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】〖學(xué)習(xí)過程感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移〖教學(xué)設(shè)計(jì)（課前播放動(dòng)畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）一、導(dǎo)入主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長大，對(duì)許多事情有了自己的主見。大屏幕投影：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速……角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲媽媽的語氣：咄咄逼人 堅(jiān)定孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。（課后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽的音樂聲中下課）六、布置作業(yè)【教學(xué)自評(píng)】自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)Ａ Ｂ Ｃ Ｄ目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。板：哭著喊了起來眼淚順著我的臉頰止不住流下眼淚（3）、思考：我為什么會(huì)一次次地流淚？流淚時(shí)的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對(duì)？師：如果我們能把文中的主要人物請到現(xiàn)場，我想這些疑問就會(huì)迎刃而解。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心?！薄翱墒牵@能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事？（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。三、活動(dòng)目標(biāo)1．分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。（3）結(jié)合本課內(nèi)容，分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。２、應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。i）逮著玩（dǎi）寒顫（zh224。五、課堂拓展１、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？２、你遇到過類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會(huì)怎樣處理？能告訴我們嗎？六、課后練筆人與人之間的理解源于溝通和交流。三、課堂討論在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？（如有爭論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。第二部分插敘我和萬芳的真摯感情。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。一方面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。pēng怦怦：心跳的聲音。）后來，在“我”去取回羚羊的時(shí)候，萬芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。作者以切身的體驗(yàn)，引起了我們的共鳴。確定了的價(jià)值取向，我思考目標(biāo)的定位：以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。亞當(dāng)斯這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。葉芝要改變孩子，先要改變自己?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：（大屏幕投影出示，請作者讀一讀）“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。也可以說“創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂課堂”但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上，還有不當(dāng)之處，敬請各位批評(píng)斧正。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過程。說設(shè)計(jì)——精讀課文你從中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。2(9)攥(zu224。三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。三、朗讀課文。2．提高學(xué)生朗讀能力。[倒是“我”的父母一再強(qiáng)調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰俗氣呢？]三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點(diǎn)很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。四、課堂拓展問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂價(jià)值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。再從對(duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。細(xì)心的朋友拿了一塊抹布，把這個(gè)太太的窗戶上的灰漬抹掉，說：“看，這不就干凈了嗎？”原來，是自己家的窗戶臟了。②貫穿全文的線索?！读缪蚰镜瘛吠ㄟ^寫這場**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。第二部分（17—23段）：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。二、教學(xué)步驟導(dǎo)入隨著我們年齡的增長，我們對(duì)許多事情已有了自己的主見，對(duì)某些問題，可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。３、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。年幼時(shí)，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭搶的“玩具”。既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時(shí)間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）③萬芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。坐在樹底下偷偷的抹眼淚?！拔摇毕群髮?duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛?！钡木涫?，針對(duì)問④用“爸爸、媽媽，我想對(duì)你們說。引導(dǎo)學(xué)生討論“理解提問：從這些對(duì)話的語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)，掌聲鼓勵(lì)，教師據(jù)此順勢點(diǎn)撥，屏幕展開或板書。同學(xué)們！我相信大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不陌生，對(duì)發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個(gè)什么問題？讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》??（教師屏幕展示或板書課題）。如：a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。探究”第三題（題目見教科書66面），學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢點(diǎn)撥，屏幕展示或板書?！钡木涫綖殚_頭說幾句話。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。為甚么呢？因?yàn)椤坝中耐囱澴?，回家挨說”。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。第三篇：七年級(jí)語文上冊 《羚羊木雕》教案 人教新課標(biāo)版教材內(nèi)容分析：《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。2．理解文章內(nèi)容，,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱目捶?。（或性格粗暴）④奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。，平淡簡約。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。引出課文。學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。第三部分（24—25段）：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時(shí)也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。作業(yè)布置：你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設(shè)想一下，你的父母會(huì)如何處理？針對(duì)這一話題寫一則短文。③充當(dāng)“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。──《青年文摘》參考標(biāo)題：窗五、《羚羊木雕》活動(dòng)總結(jié)標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)該既能準(zhǔn)確達(dá)意又能力求傳神、吸引讀者。（多媒體展示課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況（這篇文章你們看過嗎？）１、生字、詞的讀音：怦怦（pēng）樹杈（ch224。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)該是在１６歲以下，因此“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長）的同意。二、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）（二）、整體感知讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文指導(dǎo)分角色朗讀課文⑴教師講解分角色朗讀的要求：Ａ、對(duì)課文熟練B、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)Ｃ、處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱⑵學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說帶著一種不可抗拒的力量。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對(duì)而言，給災(zāi)區(qū)捐款時(shí)，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個(gè)更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時(shí)，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！四、父母糊涂。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中心意思。分四名學(xué)生輪讀，要求注意不同人物的語氣。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。n)；用手握住。1”教學(xué)模式。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。更有人把定位為父愛和母愛。全班展示交流。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：【說板書】【說評(píng)價(jià)】激勵(lì)是精神的清新氧氣。最后以兩句名言結(jié)束我的說課：教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火種。如果說一個(gè)人的歷。巴特勒M如果老師引導(dǎo)不好，那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。在生活中，要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解他人，擁有寬容之心，這樣才會(huì)有和諧的生活。我說課的題目為以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂課堂【說教材】說教材——說單元從單元編排來看，本課是人教版語文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。四、討論課文的中心意思，啟發(fā)提問：1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰？為什么？媽媽——嚴(yán)厲爸爸——沉著奶奶——慈愛萬芳媽媽——直爽萬芳的風(fēng)貌，主要是通過換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來的，這一部分她講了一三句話（找出來），這些語言、動(dòng)作和神態(tài)說明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。教具：小黑板教時(shí)：1教時(shí)教學(xué)過程一、正音釋義（出示小黑板）jī犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”！五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。讀最后部分，要注意我被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)⑷抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。也告訴孩子做事應(yīng)同父母商量。n）逮捕（d224。語文《羚羊木雕》教案7【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。