【正文】 本意，“我”是被威逼的；說(shuō)“我”的爸媽“反悔”吧，贈(zèng)“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無(wú)所謂“反悔”。③“羚羊木雕”是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。以小見大，更見匠心。有個(gè)太太，多年來(lái)不斷抱怨對(duì)面的太太很懶惰，“那個(gè)女人的衣服永遠(yuǎn)洗不干凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點(diǎn)。細(xì)心的朋友拿了一塊抹布，把這個(gè)太太的窗戶上的灰漬抹掉，說(shuō)：“看，這不就干凈了嗎？”原來(lái)，是自己家的窗戶臟了。希望同學(xué)們以后在讀文章、寫文章的時(shí)候多思考一下如何給文章擬一個(gè)好標(biāo)題。２、應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。２、通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)。“我”把羚羊木雕送給了的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，“逼”我去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。這種矛盾說(shuō)到底是一個(gè)“代溝”問(wèn)題，由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。）攥（zu224。i）逮著玩（dǎi）寒顫（zh224。n）２、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？⑴爸爸從非洲帶回來(lái)的一件用黑色硬木雕成的工藝品。⑶爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。１、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言并分析人物形象。要求：讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。２、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。）四、教師小結(jié)《羚羊木雕》通過(guò)寫這場(chǎng)**，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬(wàn)不能重財(cái)輕義。五、課堂拓展１、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？２、你遇到過(guò)類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會(huì)怎樣處理？能告訴我們嗎？六、課后練筆人與人之間的理解源于溝通和交流。然后，把你藏在心里很久的話寫出來(lái)。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。最珍貴的東西是友情?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。⑶四人分角色朗讀第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。三、課堂討論在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過(guò)類似的情況嗎？你如何處理的？（如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。文章開頭就寫媽媽突然問(wèn)我，我感到“突然”可見的驚嚇，可見媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)心里難過(guò)極了。第二部分插敘我和萬(wàn)芳的真摯感情。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)怕呢？另一處寫萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)。這些都是批評(píng)的筆觸。奶奶很體貼孩子的感情。起初，奶奶定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)。可見，寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？當(dāng)然主要是怪父母。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。萬(wàn)芳見我褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是世界上最傷心的人。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。四、課堂拓展問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂價(jià)值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。語(yǔ)文《羚羊木雕》教案9教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀出人物形象，明確是非。教學(xué)前的準(zhǔn)備：要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。那么，文中是否存在著這樣的特殊情況？討論明確：木雕是父親從非洲帶回來(lái)的，但父母看重的不是它的紀(jì)念意義，文中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“貴重”，所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。結(jié)論：“我”不該拿回禮物，同樣爸爸也不該向我要會(huì)這個(gè)禮物。[倒是“我”的父母一再?gòu)?qiáng)調(diào)木雕貴重而要我取回，究竟是誰(shuí)俗氣呢？]三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點(diǎn)很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說(shuō)，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒(méi)有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。一方面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。萬(wàn)芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳?！拔摇备械侥蟮耐纯啵X(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致！其實(shí)剛開始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說(shuō)：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無(wú)意間說(shuō)漏嘴的頗具暗示性的話語(yǔ)，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(yíng)（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論，但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見”！老師對(duì)他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來(lái)聽老師說(shuō)的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?，而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸荩挥羞@樣，你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣！插說(shuō)一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因?yàn)閮?nèi)容正確，而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮?duì)于“制度”的逆反情緒有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢）！八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽語(yǔ)文《羚羊木雕》教案10教學(xué)目的：一、理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。2．提高學(xué)生朗讀能力。教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。pēng怦怦：心跳的聲音。（d224。樹杈：植物的分枝（chā）子：長(zhǎng)柄一端有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒的農(nóng)具。n寒顫：發(fā)攔。n）抖：顫動(dòng)、發(fā)抖。分段。三、朗讀課文。讀后評(píng)議。）后來(lái)，在“我”去取回羚羊的時(shí)候，萬(wàn)芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。文中的“我”處在矛盾的焦點(diǎn)之中，心情十分復(fù)雜。到了萬(wàn)芳家，“站在過(guò)道里不肯再往前走”，說(shuō)話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。2．由此可見，的中心意思是什么？有人說(shuō)，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。你同意哪一種說(shuō)法，說(shuō)明理由。作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語(yǔ)。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。最珍貴的東西是友情?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、作者簡(jiǎn)介。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。四、檢查預(yù)習(xí)找出課文中的生字生詞，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。n)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。本課指后者。(9)攥(zu224。四、整體感知（合作探究）？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。五、作業(yè)，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。下面我對(duì)我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。即：說(shuō)模式、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)得失。2主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。主要包括“反饋測(cè)評(píng)、拓展提升”三個(gè)步驟。無(wú)論是先學(xué)后導(dǎo)，先學(xué)后教，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)一個(gè)最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。為了保證課改的順利推進(jìn)，我?？偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問(wèn)題和疑難為主攻。為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過(guò)的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。2這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。下面，我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。作者以切身的體驗(yàn)，引起了我們的共鳴。而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。（因情節(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。人們對(duì)作品情感態(tài)度的理解各不相同。還有人認(rèn)為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對(duì)子女做人原則的教育。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。確定了的價(jià)值取向，我思考目標(biāo)的定位：以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文一直是我的追求。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【說(shuō)學(xué)情】學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，體會(huì)和感悟還不夠深刻，從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在辯論中提高認(rèn)識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。——塞繆爾為此，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì)：說(shuō)設(shè)計(jì)——整體感知本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺(jué)得向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？既是學(xué)生對(duì)的一個(gè)整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。說(shuō)設(shè)計(jì)——精讀課文你從中讀到了什么？標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語(yǔ)句，把你的感慨批注在書上。這是一個(gè)開放性的展示，是學(xué)生品析語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。同時(shí)，學(xué)生在集中展示完我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對(duì)的理解。分角色朗讀課文，是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì)，化無(wú)聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔，學(xué)會(huì)與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠(chéng)可貴，木雕價(jià)也高。你也在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？請(qǐng)你寫下來(lái)，與大家一起分享。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。——喬治亞當(dāng)斯這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。（在小組內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共贏。（形成正確的知識(shí)體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。（客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己?？梢哉f(shuō)“以學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話”。也可以說(shuō)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)，打造快樂(lè)課堂”但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上，還有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)斧正?！~芝要改變孩子，先要改變自己。榮格語(yǔ)文《羚羊木雕》教案13【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。多媒體輔助教學(xué)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：（大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀）“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思