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教師職業(yè)道德建設(shè)分析-在線瀏覽

2024-10-17 23:21本頁面
  

【正文】 發(fā)展的不平衡造成了東西部經(jīng)濟(jì)差距較大。在這種環(huán)境下,催生了我國一個特殊群體———農(nóng)民工,也隨之出現(xiàn)了農(nóng)民工子女與農(nóng)村留守兒童。、個人權(quán)益的保護(hù)與尊重意識在不斷增強(qiáng)過去我們一直奉行國家利益至上,個人利益服從群體利益,群體利益服從國家利益。社會普遍認(rèn)同的專業(yè)是醫(yī)生與律師,而教師是專業(yè)的職業(yè)嗎?許多人心中存有疑惑。二、我們應(yīng)該有怎樣的職業(yè)道德在新形勢下,社會涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的師德標(biāo)兵,如馬克、王穎等等,但每一個師德標(biāo)兵背后都是一個感人的育人故事與非同尋常的辛苦付出。作為成千上萬普通教師的我們是否都能做到,是否都應(yīng)該做到呢?我們究竟應(yīng)該有怎樣的職業(yè)道德呢?這就需要我們明確教師的職業(yè)道德,明確義務(wù)道德與超義務(wù)道德的含義。超道德的行為指的是超出道德義務(wù)所要求的行為。比如,一位路人沒有給乞丐零錢,他的行為道德上是可允許的,通常只要沒有違背行為道德往往都是可允許的,我們一般不會對道德上可允許的行為加以譴責(zé)。三、作為教師,我們究竟怎樣才能道德地行動《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的義務(wù)道德如對工作高度負(fù)責(zé),關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生;不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn);自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利等等,都是我們教師的義務(wù)道德。踐行教師職業(yè)道德母詩灝的事件告訴我們,我們不能通過教師的動機(jī)或者教師的行動結(jié)果來判斷教師的行動是否符合教師規(guī)范,只能通過教師的行為來決定教師行為的規(guī)范與否。如同俗語說的一個好人,一個高尚的人,不一定都做好事,動機(jī)和境界保障不了行為不出錯。師德之所以重要,不只是為了“教書育人”為了學(xué)生,而且也是為了教師專業(yè)本身,為了教師自身利益。面對家庭的希望,我們不能退縮;面對國家的要求,我們不能放棄;面對祖國未來的希望,我們不能停滯與徘徊。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時代;職業(yè)道德建設(shè);德育教育一、引言在新課程改革的推行下,網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)逐漸為各個領(lǐng)域與行業(yè)提供了非常有利的發(fā)展條件,同時對網(wǎng)絡(luò)時代的理解與使用也已經(jīng)成為中學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不可或缺的組成部分。二、教師需要具備的職業(yè)道德建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)時代,作為中學(xué)學(xué)校的教師教師需要盡可能進(jìn)行多方面的自我提升,并且強(qiáng)化培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時代運(yùn)用能力。首先中學(xué)教師應(yīng)該具備足夠高的文化知識素養(yǎng),不僅僅需要具備讀算寫的傳統(tǒng)能力,還應(yīng)該掌握并熟悉計算機(jī)常用軟件、信息檢索以及網(wǎng)絡(luò)信息等知識和技能,這些同時也是中學(xué)教師培養(yǎng)職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)要素和前提條件。第二,技能素養(yǎng)。[1]第三,道德素養(yǎng)。除此之外,中學(xué)教師還需要能夠在課余時間積極向?qū)W生普及信息使用道德規(guī)范與相關(guān)法律,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確安全健康使用網(wǎng)絡(luò)信息資源的良好習(xí)慣,幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)時代獲取更多更有效的學(xué)習(xí)資源,獲得學(xué)習(xí)成績的提高與進(jìn)步。現(xiàn)階段,中學(xué)教學(xué)發(fā)展日新月異,中學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時獲取中學(xué)學(xué)科更新動態(tài),真正意義上做到教學(xué)的與時俱進(jìn),從而不斷在教學(xué)過程中及時作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然而在中學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生常用的習(xí)題種類和數(shù)量較多,為了能夠及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)時代在網(wǎng)絡(luò)中找尋并篩選出新穎高質(zhì)量的習(xí)題,并且在課堂教學(xué)中及時向?qū)W生進(jìn)行講解,另外,教師還可以積極向?qū)W生推薦權(quán)威中學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,鼓勵學(xué)生通過瀏覽這些網(wǎng)站獲取最新的資源與習(xí)題,使得學(xué)生在練習(xí)網(wǎng)站上下載的新穎習(xí)題的同時,獲得學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及自主探究能力的啟發(fā)與提高,很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)信息的交互性
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