【正文】 主要內(nèi)容的概括，對(duì)某一句話的理解，或者是你的看法等，數(shù)學(xué)問(wèn)題就要在設(shè)計(jì)成一些中等的習(xí)題或考試易出的應(yīng)用題，而英語(yǔ)就可以設(shè)計(jì)成默寫(xiě)單詞，背誦等。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：。是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。參與化原則。這就是所謂的參與性原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專(zhuān)心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。三、編寫(xiě)、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專(zhuān)題性學(xué)案等。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過(guò)關(guān)！溫馨提示： 比比看，哪個(gè)小組辦法多等等 、不斷完善 反思可以從以下幾個(gè)方面入手：①解決問(wèn)題的能力情況。②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配； ④某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； ⑤某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。我們教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)通過(guò)講解、點(diǎn)撥、示范、提醒、激勵(lì)等形式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，授之以漁。第二部分 學(xué)生怎樣使用好導(dǎo)學(xué)案高效課堂教學(xué)在我校實(shí)施已有兩年了，自己作為一名親歷者，不再是從前的“一言堂”，“滿堂灌”，“老師講的津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的老師，相反現(xiàn)在感覺(jué)輕松很多，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生巨大變化，已經(jīng)能夠自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題了，在我的課堂上也充滿了掌聲、笑聲和歡呼聲，出現(xiàn)了你爭(zhēng)我辯，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言場(chǎng)面，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。而高效課堂教學(xué)主要分成三個(gè)環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，預(yù)習(xí)是教學(xué)十分重要的一環(huán)?！案咝дn堂教學(xué)”就成了一句空話?，F(xiàn)在的孩子，課程多，練習(xí)作業(yè)也多，每天早晨，從跨進(jìn)學(xué)校的那一刻起，學(xué)習(xí)時(shí)間就安排得緊緊的，有時(shí)下午放學(xué)還有練習(xí)，何時(shí)預(yù)習(xí)呢？我們的做法是，各科老師盡量少留家庭作業(yè)或不留作業(yè)，如果語(yǔ)數(shù)英品德科學(xué)都有練習(xí)的話，學(xué)生怎么完成導(dǎo)學(xué)案，怎么去充分預(yù)習(xí)？所以我們把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，頭一天下午就把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并利用當(dāng)天時(shí)間在學(xué)校引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，1015分鐘就可以了，也就是先教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，留好預(yù)習(xí)時(shí)間。這樣學(xué)生根本就不會(huì)認(rèn)真地思考，他們會(huì)把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成課外練習(xí)，要么胡亂去做，有的干脆不做，這是沒(méi)有效果的。所以開(kāi)始的時(shí)候要在在學(xué)校預(yù)留時(shí)間，學(xué)生都在完成預(yù)習(xí)單，教師在旁邊指點(diǎn)、督促。二、教給學(xué)生完成預(yù)習(xí)的方法我們?cè)诮虒W(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，先完成簡(jiǎn)單的或?qū)W過(guò)的知識(shí)，也就是讓他們自己完成導(dǎo)學(xué)案上的活動(dòng)一“課前檢測(cè)”內(nèi)容。在導(dǎo)學(xué)案的第二個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)置了探究新知，就是自學(xué)課本內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試解決，要求要多用腦，勤動(dòng)手。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，針對(duì)孩子的思維特點(diǎn)，對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)，可以教給他們一些方法，也就是“授之以漁”。如果教師只說(shuō)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，這也是不行的，比如：讀了學(xué)習(xí)題目，我知道了什么，還有什么問(wèn)題？自己讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，我要學(xué)習(xí)什么，這些問(wèn)題為什么這樣解決等，如果還有問(wèn)題寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案中的我的問(wèn)題方框中。這樣才可以為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、做好學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查和激勵(lì)。要想讓學(xué)生形成穩(wěn)定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，保持對(duì)預(yù)習(xí)的持久動(dòng)力。其中之一就是借助家長(zhǎng)的力量，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。如果學(xué)生沒(méi)完成，家長(zhǎng)就會(huì)提醒并督促孩子完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生第二天來(lái)到學(xué)校，組長(zhǎng)檢查，做好記錄，匯報(bào)給教師。沒(méi)有反饋的預(yù)習(xí)是不完整的，每次上課前，我都會(huì)采用不同的方式對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)加以檢查：有時(shí)讓孩子們打開(kāi)課本，把導(dǎo)學(xué)案放在課桌上，然后，教師巡查，選出認(rèn)真的學(xué)生并給以表?yè)P(yáng)或加分；有時(shí)還讓預(yù)習(xí)出色的學(xué)生當(dāng)小老師，檢查其他組員的預(yù)習(xí)情況，或談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果在小組或全班展示出來(lái)，激發(fā)他們預(yù)習(xí)的自信心和動(dòng)力。大多情況會(huì)針對(duì)某一次的預(yù)習(xí)要求讓同桌相互檢查、相互學(xué)習(xí)；通過(guò)不同的形式，不斷地鞏固和強(qiáng)化預(yù)習(xí)的效果。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，高效課堂教學(xué)也就成功一半?？傊鳛榻處?，我們不能抱怨課本內(nèi)容太多太難、現(xiàn)在的孩子如何難教，我們應(yīng)盡快地，主動(dòng)適應(yīng)課改，在高效課堂教學(xué)中尋找有效地教學(xué)方法。第三篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)意圖導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的“線路圖”。二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念以貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)為先導(dǎo)，以整體高效為目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的控掘，注重知識(shí)體系的構(gòu)建，關(guān)注師生關(guān)系的和諧。探究性原則導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞人的發(fā)展、興趣的激發(fā)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等來(lái)考慮，要針對(duì)能力展開(kāi)對(duì)知識(shí)、問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)性原則“不憤不啟，不悱不發(fā)”，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟問(wèn)題，去與生產(chǎn)生活掛鉤，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性、靈活激趣是導(dǎo)學(xué)案的重要品質(zhì)。分層設(shè)置原則依據(jù)“因材施教”的原理，應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，題目設(shè)置要分四個(gè)層次，既A、B、C、D四級(jí)，以A、B級(jí)為主，輔以適當(dāng)C級(jí)，少量D級(jí)。能力立意原則導(dǎo)學(xué)案是高效學(xué)習(xí)的“線路圖”，而線路圖通向的目的地是能力提高。與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合原則導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須注重與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合，在學(xué)生熟知的情景中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，完善學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、問(wèn)題創(chuàng)新、過(guò)程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維能力。四、導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)與功能導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案三大部分，每單元都有復(fù)習(xí)學(xué)案和檢測(cè)題。探究案：是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，解決“會(huì)學(xué)”問(wèn)題。預(yù)習(xí)案基本板塊使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)教材助讀預(yù)習(xí)自測(cè)我的疑惑信息鏈接使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)案開(kāi)始部分，附上本節(jié)課簡(jiǎn)明扼要的使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)中的具體要求和注意事項(xiàng)。舉例：九年數(shù)學(xué)：結(jié)識(shí)拋物線用15分鐘左右時(shí)間，閱讀探究課本的基礎(chǔ)知識(shí)，自主高效預(yù)習(xí)，提升閱讀理解能力；完成教材助讀設(shè)置的問(wèn)題，然后結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識(shí)和例題，完成預(yù)習(xí)自學(xué)及我的疑惑欄目。助讀題型的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材順序，由淺入深，將基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。自測(cè)題目必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性，不要追求“多、難、深”，要講究基礎(chǔ)性、針對(duì)性、時(shí)效性。題目可以借助教材中的思考題，加以變通后放在此處，盡量不出教材原題。我的疑惑：這部分內(nèi)容由學(xué)生預(yù)習(xí)后完成，主要給教師提供了解學(xué)情信息，以便在課堂中有的放矢。信息鏈接：介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和前沿知識(shí)，作為學(xué)生的伴學(xué)教材，旨在拓展學(xué)生視野，增加知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生的廣度、寬度、深度、厚度等。此項(xiàng)內(nèi)容適合文科學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)案的功能預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，預(yù)習(xí)案是確保高效課堂的前提和基礎(chǔ)。這些問(wèn)題可能是學(xué)生預(yù)習(xí)后提出的疑問(wèn)，也可能是學(xué)生根本想不到的疑點(diǎn)，也可以是老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提出的思考點(diǎn)。質(zhì)疑探究：貫徹“三探究”和“三不探究”的原則。探究點(diǎn)要重視與生活的密切聯(lián)系，在關(guān)注生活熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中靈活理解運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生能力。通過(guò)層層設(shè)問(wèn)和討論，不斷激發(fā)思維火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練過(guò)程。拓展提升：該環(huán)節(jié)是針對(duì)本堂課知識(shí)和能力的拓展提升，需要老師站在更高的角度來(lái)設(shè)置題目或補(bǔ)充內(nèi)容，達(dá)到幫助學(xué)生拓展知識(shí)、提升能力的目的，該部分內(nèi)容要源于本課內(nèi)容，又要高于本課內(nèi)容。此版塊主要培養(yǎng)學(xué)生組織、構(gòu)建、整合信息的能力，能夠比較清晰、全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，把握知識(shí)的總體特征及各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；也可供教師了解學(xué)生是否真正掌握了一節(jié)課的知識(shí)體系。我的收獲：學(xué)生反思本節(jié)目標(biāo)達(dá)成及意外收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。探究案的功能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。課內(nèi)探究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生知識(shí)的掌握，問(wèn)題的解決及能力的鍛煉提高的載體和主陣地。學(xué)生用25分鐘左右完成。課內(nèi)探究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，問(wèn)題解決及能力的鍛煉提高的載體和主陣地。復(fù)習(xí)案與單元檢測(cè)復(fù)習(xí)案：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元或一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合探究、歸納和梳理，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用能力。六、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）編制要求導(dǎo)學(xué)案的編制要做到四個(gè)符合：符合課標(biāo)要求、符合具體教學(xué)模塊要求、符合“三維目標(biāo)”要求、符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際。體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化”兩個(gè)原則。設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題要有層次感、立體感、新穎感、與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。初稿研討：（1）編制人將初稿打印出來(lái)，每周集備前發(fā)給學(xué)科組的各位老師。（3）修改后的初備案由學(xué)科督學(xué)或?qū)W部領(lǐng)導(dǎo)簽字后，送到印刷室印刷。設(shè)計(jì)分層個(gè)案：在修正案的基礎(chǔ)上，任課教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)分層教案。七、導(dǎo)學(xué)案的具體使用預(yù)習(xí)案（1）課前提前1——2天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足時(shí)間預(yù)習(xí)、思考、討論。（3）上課前一天，任課教師將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情。探究案根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成以下環(huán)節(jié)：（1）讀