【正文】 驗和教學資源，促進以后教學工作的開展。特別是學生能夠掌握一定自主學習方法。但是，我們終究是在探索中前進，難免有遇到一些困惑，主要表現(xiàn)在：教師不夠放手，唯恐學生不會。導學案確實給了學生很多的發(fā)展空間，學生會自主學習了，但對于學習困難的學生來說，無疑是“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更談不上了，這使得整個班級學習兩級分化嚴重，怎樣才能兩頭兼顧，一直以來還沒有找到比較好的方法，另外，在教學中，尤其是合作交流過程中，很多學困生在交流中只有聽的份，因為很多知識他們不懂。如何避免“兩級分化”，又如何“兩頭兼顧”是教師困惑 的問題。合作時各做各的，各說各的，看似場面轟轟烈烈，好像在合作交流，當小組代表發(fā)言時，站起來只是說自己的觀點和想法，根本不是他與小組合作討論過的觀點和想法。課堂掌控在少數(shù)優(yōu)等學生的手中。有勁設置學案時要充分考慮到學生的接受能力，要分層探究，有序引導，同時關注不同層次學生的不同要求，做到“低起點，小臺階”，既能使學生在學習中感到輕松，又能體會到登上一個臺階的喜悅。課改無疑是有益的，而課改之路卻很遠很長?！蔽覀円苍谧巫我郧螅粩嗨伎己透倪M，以適應不斷變化的新形勢，取得“使學生受益、讓自己得意、令學校滿意”的優(yōu)良效果。導學案是教師為學生學習設計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動的方案。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用： ①學生自主學習的路線圖； ②課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表； ③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂對照和記錄本； ?⑤自我反思小結的文本材料； ?⑥以后復習鞏固使用的學習材料。通過“導學” 實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置、問題前置），凸顯學生的主體地位，從根本上改變學生的學習方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學生的學習能力，具有很強的現(xiàn)實意義。要從自身學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用?？煞治鍌€步驟進行操作。（編制人、審核人、時間）（三）導學案的欄目一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內(nèi)容： 學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、質疑問難、達標檢測、學習小結。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。導學案中可提示，不必詳細引用。如物理：分析歸納法、替代法、實驗推理法、類比法等。如：做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。學習內(nèi)容應立足教材注重基礎，滲透學習能力的培養(yǎng)。內(nèi)容務必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學生看書、思考。該欄目完全是由學生自主學習后在導學案中填寫，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。簡單的說，就是“當堂檢測”要和學習目標一致。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（3）每一個學習目標都應設置有相對應的練習?？稍O置一些選做題，促進學優(yōu)生成長。沒有真正起到“當堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實際，后面還可設設計5—8道課外 作業(yè)。二是引導學生對學科思想、學習方法進行歸納。（四）導學案編寫的格式要求 示例：高一語文 YW0901000（標題為3號黑體，居中）即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”為導學案流水號；一課時，編一個序號； 《 》導學案編寫人： 審核人： 編寫時間：（六）導學案的容量導學案是學生自主學習時的拐杖，是學習的路線圖。一般學科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。導學案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。：首先，教師用導學案教學要努力做到“放手”：放手讓學生閱讀課本，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，放手讓學生思考解答提出的問題，放手讓學生概括結論或中心思想等，放手讓學生尋找規(guī)律，放手讓學生建構知識結構體系。另外，教師可采用兩種方式處理學生具有普遍意義的疑點：一是點撥，在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥； ．．．．二是精講，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流．．．．過程中反饋的信息展開。：學生要在課下整理落實導學案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。（二）使用導學案對學生的要求。所有同學必須要解決學案中的基礎部分，然后可以做提高題，在完成導學案時做到：自覺、主動、獨立。小組合作探究，集體討論解決相關的問題，時間控制在10分鐘左右，對于小組討論仍然不能解決的問題，暫時留下，在其它組同學展示或教師的點撥時解決。此環(huán)節(jié)用時大約15分鐘左右。學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記。學生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。策略：教學中要發(fā)揚民主，注意學生學習活動方式的選擇，注意傾聽學生的想法，培養(yǎng)學生的意志?！爸v評”，輕“探究”誤區(qū)：有些教師教學觀念落后，教學方法陳舊，重教輕學，包辦代替養(yǎng)成習慣，所以實行“導學案”導學時習慣于走老路。策略：在教學中要鼓勵學生以學習的內(nèi)容為中心，根據(jù)導學案提出自己的問題，教師要適時介入討論或指導、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵，一些復雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導學生課余鉆研，參考相關資料或進行實地調(diào)查，從而提高學生的學習層次。導學案是學生自主學習的重要方式，但自主不等于放任自流。策略：動態(tài)地把握好課堂教學中教師與學生的“分”與“合”是導學案運用的關鍵?！皩W生展示”，輕“教學任務的完成”誤區(qū)：在上課時學生展示時存在的問題，一是展示時將問題無限延伸，尤其是成績好的同學，思維敏捷、靈活，想象力豐富，會將問題無限延伸，有時會將問題想偏，而偏離了主題；再一個是學生展示時間過長，從而影響了整節(jié)課的教學進度。對于展示時間，明確告訴學生，使學生掌握好展示的時間，用最簡練的語言來表達，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。教師在精講時要把握一個原則：學生自主學會的內(nèi)容不講，老師講學生也不會的內(nèi)容不講，只有學生自學有疑問，通過老師點撥就茅塞頓開的內(nèi)容要精講。第四篇：導學案的編寫及使用導學案的編寫及使用第一部分教師怎樣編寫好導學案導學案又叫學習工具單或學習活動單，是指教師根據(jù)一節(jié)課教學內(nèi)容、學習目標，重難點，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。一、導學案的特點“導學案”的著眼點和側重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，學習能力。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：（一）問題探究是導學案的關鍵。（二）知識整理是導學案的重點。（三）閱讀思考是導學案的特色。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。一定要讓學生明白本節(jié)課我們要學什么。目標的制定要照顧到大多數(shù)學生，切不可太高。內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“我能記住”、“能說出”、“我會運用﹡﹡我能解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊，課前檢測要與本課的學習內(nèi)容相連，要少而精。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習，學生自己經(jīng)過努力解決不了的問題，由同桌或對桌交流解決的問題，還包括學生在小組內(nèi)需要討論交流完成的問題等。教師除了有文字上的幫助外，在學生自學討論的時候，要盡可能的參與學生的討論，傾聽他們的交流，及時給予學生指導，這也是非常關鍵的，所以這部分的作用是提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。（五）達標檢測達標檢測要有層次性，應包括兩部分，即一般檢測和提高能力的檢測，一般檢測要求學生都能掌握，要緊貼學習內(nèi)容，而提高能力的檢測主要針對班上的優(yōu)等生設計的，不要求全體學生都掌握的，這樣就解決優(yōu)等生吃不飽,中等生吃不好,后進生吃不了的問題。而能力提升就要提高難度，語文可以設計成對中心思想或主要內(nèi)容的概括，對某一句話的理解，或者是你的看法等，數(shù)學問題就要在設計成一些中等的習題或考試易出的應用題，而英語就可以設計成默寫單詞，背誦等。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。難度適中，即面向全體，又關注差異。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。編寫導學案時應注意的五個原則：。是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。參與化原則。這就是所謂的參與性原則。導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感