【正文】 ?；诖耍覀冊诮萄惺液捅拘＝虒?dǎo)處的組織領(lǐng)導(dǎo)下，于2011年1月份開始了導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。我校的導(dǎo)學(xué)案編寫和使用還有許多地方需要完善和改正，請上級領(lǐng)導(dǎo)和同行們多給以指導(dǎo)，多提寶貴建議和意見。教師在使用過程中可根據(jù)自己的實(shí)際有的放矢有選擇性使用已編好的學(xué)案。在學(xué)案中給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。五、編寫和使用導(dǎo)學(xué)案的設(shè)想：教師課前精心設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。以上是我校在一年中編寫和使用導(dǎo)學(xué)案遇到一些問題和實(shí)效性做法，在今后的教學(xué)中我們將致力于解決這些問題，讓導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮出它的作用來。在教學(xué)中，尤其是合作交流過程中，各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程不能同步，如何“兩頭兼顧”是教師困惑的問題。即使放手，在課堂上的“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)也顯現(xiàn)的不夠細(xì)膩，不夠輕松自如，不能正確使用學(xué)案進(jìn)行靈活導(dǎo)學(xué)，造成機(jī)械地使用學(xué)案，有的竟然錯(cuò)誤的把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成“練習(xí)冊”。不同層次的學(xué)生都有展示個(gè)性的時(shí)間和空間。三、教師們在使用導(dǎo)學(xué)案中的幾點(diǎn)困惑自從使用導(dǎo)學(xué)案以來，我們的課堂的確發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生說的多了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，思維活躍了，問的問題多了，解決問題的方法多了，生生之間，師生之間的關(guān)系變得融洽了，課堂效果也明顯提高。因此，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。雖然導(dǎo)學(xué)案是統(tǒng)一的，但教師的個(gè)體有差異，在課堂上，對導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程中，是否落實(shí)了設(shè)計(jì)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)與措施，是否效果良好，需要督查。使教師在反思中進(jìn)步，在反思中成長。教師上完課以后都要進(jìn)行反思，每課做一次反思，做在導(dǎo)學(xué)案的后面。二、導(dǎo)學(xué)案的使用任課教師在課前必須充分熟悉導(dǎo)學(xué)案，并提前在上課時(shí)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課前必須檢查部分學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。教材中的所有內(nèi)容均為集體備課內(nèi)容，集備時(shí)間、交流時(shí)間由集體備課小組組長按進(jìn)度隨時(shí)安排，每周至少安排一次集中交流。主備人根據(jù)附備人的建議再次進(jìn)行修訂，每節(jié)內(nèi)容至少進(jìn)行2處修改，修改后找本校負(fù)責(zé)人進(jìn)行批閱、簽字，簽字人必須提出2條以上建議，主備人再根據(jù)負(fù)責(zé)人的建議進(jìn)行再次修訂，形成導(dǎo)學(xué)案終稿。按進(jìn)度在上課前三天將提出的建議初稿交到主備人的手里，并安排一定的時(shí)間進(jìn)行集體備課。同伴拿到學(xué)案初稿后，簽上附備人的名字，然后進(jìn)行自主備課，做批注。統(tǒng)一安排進(jìn)度，確定編寫導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容（制定集體備課安排），主備教師在初備時(shí)，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，確定好本科本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，并提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和疑問，以便會(huì)診，排除疑難。本學(xué)期全鄉(xiāng)四—六年級語文、數(shù)學(xué)、英語、常識學(xué)科自編導(dǎo)學(xué)案。最后打印分發(fā)。去年寒假，全鄉(xiāng)1—6年級任課教師分成17個(gè)集體備課組，每個(gè)集體備課組由組長負(fù)責(zé)，安排確定教師自編導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，編制導(dǎo)學(xué)案的教師必須做到分工明確，編制合理、適用。第三課時(shí)是拓展延伸，主要是積累和拓展性學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。第一課時(shí)預(yù)習(xí)課，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握本課的生字生詞；把課文正確、流利的讀出來；并在初步理解課文的基礎(chǔ)上生成問題。語文講讀課分三步走，安排三課時(shí)。尤其是數(shù)學(xué)課中每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的安排都非常關(guān)健，同一集體備課組的教師必須精心研究，必須合理安排每一節(jié)的授課內(nèi)容，才能讓教師自編導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案不僅要明確學(xué)什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué) 1生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)案要明確指示，如何讀書，如何讀圖，如何理解，如何記憶，如何思考，如何討論等等一些有效的學(xué)習(xí)方法。設(shè)置學(xué)案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的接受能力，要分層探究，有序引導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同要求，做到“低起點(diǎn)，小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)臺階的喜悅。要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)，要突出學(xué)法的指導(dǎo)，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)習(xí)線路，充分發(fā)揮它的導(dǎo)學(xué)功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有路。編寫和使用情況如下：一、導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負(fù)提效”。尤其是接近退休的老教師，他們不會(huì)用電腦打字就用手抄寫，然后請年青的教師幫忙，他們的這種敬業(yè)精神，執(zhí)著的工作熱情，真是難能可貴。這輪集體備課主要是組織全鄉(xiāng)任課教師安排編寫下學(xué)期導(dǎo)學(xué)案。我校自2011年1月初，開始自編導(dǎo)學(xué)案。第一篇：大興小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用經(jīng)驗(yàn)交流材料[推薦]大興小學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用交流材料2009年春我旗全面推進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”的課堂教學(xué)模式，三年來，在旗教育局和進(jìn)修校的指導(dǎo)下，我校全體師生積極投身實(shí)驗(yàn)，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)和活力。尤其是導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用更增加了我校課堂教學(xué)的活力。經(jīng)過總校領(lǐng)導(dǎo)班子和校本教研室人員的反復(fù)研究，結(jié)合進(jìn)修校編寫的導(dǎo)學(xué)案，我們嘗試著自己編寫導(dǎo)學(xué)案，于是我們組織全鄉(xiāng)專任教師進(jìn)行了第一輪集體備課。我們的教師利用整個(gè)寒假時(shí)間，認(rèn)真鉆研教材，保質(zhì)保量的完成了自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。本學(xué)期我們?nèi)栽诰帉懼鴮?dǎo)學(xué)案，現(xiàn)正在有條不紊地進(jìn)行著。具體編寫過程如下：在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，我們首先做到“三有”（1）有路。（2）有勁。（3）有法。在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，要求全鄉(xiāng)教師統(tǒng)一進(jìn)度，確定每位教師編寫內(nèi)容。確定每一節(jié)課授課內(nèi)容非常關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多了，就完不成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)少了，教學(xué)時(shí)間就浪費(fèi)了。按照“自主學(xué)習(xí)—合作交流—匯報(bào)展示”三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。第二課時(shí)是問題解決課，首先各小組展示問題，進(jìn)而梳理出全班共性問題，然后學(xué)生帶著共性問題進(jìn)行自主批注，再進(jìn)行組內(nèi)交流，匯報(bào)展示。每一課時(shí)在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)都要求有具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，這樣使目標(biāo)更具體化，更能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。編制完了首先由備課組長統(tǒng)一匯總進(jìn)行整合，然后上交總校教導(dǎo)處進(jìn)行審核。每一位任課教師編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)全部是電子文檔，語文、數(shù)學(xué)兩科都有固定的模板，所以教師在固定的模板中把自己所教學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)出來就可以了。開學(xué)初首先成立集體備課小組，確定小組長。并按進(jìn)度提前一周將自己主備的導(dǎo)學(xué)案初稿提供給同伴（三人以上的可輪流交換）。批注時(shí)執(zhí)行“312”的原則，即至少找到3條優(yōu)點(diǎn)，1條缺點(diǎn)，提出2條建議。集體備課時(shí)，首先由主備教師就個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案初稿，以說課的形式作簡要的說明，然后其他教師在認(rèn)真聽、及時(shí)記錄，并分別陳述各自的觀點(diǎn)，進(jìn)行比較，將教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度。主備人將導(dǎo)學(xué)案終稿在授課前一周進(jìn)行打印，提供給同伴，以供師生使用。集體備課組長要隨時(shí)將任課教師的導(dǎo)學(xué)案初稿進(jìn)行整理，裝訂成冊。課堂教學(xué)中要盡可能按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，對各項(xiàng)目標(biāo)和措施進(jìn)行不折不扣的落實(shí)。要思考學(xué)案編寫中存在的問題，自己如果設(shè)計(jì)這一課有哪些地方需要改進(jìn)，以及自己在教學(xué)中存在的問題等等。在反思中積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過程還存在什么問題，需要了解，以便再次修改。要多進(jìn)行交流，每堂課后不但要及時(shí)進(jìn)行反思，寫好教學(xué)后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)還要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂完善，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，促進(jìn)以后教學(xué)工作的開展。特別是學(xué)生能夠掌握一定自主學(xué)習(xí)方法。但是，我們終究是在探索中前進(jìn)，難免遇到一些困惑，主要表現(xiàn)在：個(gè)別教師放不開手，唯恐學(xué)生不會(huì)。導(dǎo)學(xué)案確實(shí)給學(xué)生很多的發(fā)展空間，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)了，但課堂時(shí)間的調(diào)控，是教師組織教學(xué)的一大難題。使用導(dǎo)學(xué)案過程中，評價(jià)的時(shí)機(jī)與尺度，我們的教師還不能很好的把握。四、導(dǎo)學(xué)案的編寫建議希望進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)安排全旗各科骨干教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫，這樣我們覺得導(dǎo)學(xué)案會(huì)更加適用，師生使用起來會(huì)更好一些。將課本與學(xué)案有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中的實(shí)施，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。隨著我校課堂改革不斷深入以及對“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用的不斷探討，我們相信我校“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用也會(huì)日趨完善，真正起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的作用，使我們的課堂教學(xué)充滿了無限生機(jī)和活力。大興小學(xué)2011年10月11日第二篇：大興小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案編寫經(jīng)驗(yàn)交流材料大興小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案編寫經(jīng)驗(yàn)交流材料大興小學(xué)語文教研組 任方民導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和綜合性評價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的 “指南針”、“導(dǎo)航儀”。下面我從三方面講一講我們的幾點(diǎn)實(shí)效性的做法：首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用（一）、導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負(fù)提效”。同伴合作制定出進(jìn)度，確定各自的主備任務(wù)（制定集體備課安排），主備教師在初備時(shí)，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，確定好本科本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，要盡力提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問的地方，以便會(huì)診，排除疑難。同伴拿到學(xué)案初稿后，簽上附備人的名字，然后進(jìn)行自主備課，做批注。按進(jìn)度在上課前三天將提出的建議初稿交到主備人的手里，并找時(shí)間進(jìn)行集體備課。主備人根據(jù)附備人的建議再次進(jìn)行修訂，至少進(jìn)行2處修改，修改后找本校負(fù)責(zé)人進(jìn)行批閱、簽字，簽字人必須提出2條以上建議，主備人再根據(jù)負(fù)責(zé)人的建議進(jìn)行再次修訂，形成導(dǎo)學(xué)案終稿。教材中的所有內(nèi)容均為集體備課內(nèi)容，集備時(shí)間、交流時(shí)間由集體備課小組組長按進(jìn)度隨時(shí)安排，每周安排一次集中交流。（二）、導(dǎo)學(xué)案的使用上課教師在課前必須充分熟悉導(dǎo)學(xué)案，并提前在上課時(shí)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課前必須檢查部分“導(dǎo)學(xué)案”，以了解學(xué)情。學(xué)期結(jié)束后裝訂出一本有個(gè)性化設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。課后認(rèn)真的寫出反思，對存在的問題、課堂的收獲與亮點(diǎn)及時(shí)總結(jié)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過程還存在什么問題，需要了解，以便再次修改。要多進(jìn)行交流，每堂課后都要及時(shí)進(jìn)行反思，寫好教學(xué)后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂完善，積累教學(xué)經(jīng)