【正文】 。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。2有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。但在使用過程中也發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)因?yàn)槌潭炔缓谜n后整理導(dǎo)學(xué)案有一定難度，上課時(shí)忙于導(dǎo)學(xué)案的整理，很多重點(diǎn)內(nèi)容聽不到，沒分清主次。三、權(quán)衡利弊在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，我在課前抽查一部分學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)成績好學(xué)生基本能做到獨(dú)立完成80%90%；程度一般的同學(xué)，能完成50%左右； 程度差的同學(xué)，只能將書上的原文找到填寫出概念。我編寫的導(dǎo)學(xué)案在使用過程中分預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)三遍使用，預(yù)習(xí)看教材，將學(xué)案上能填寫的內(nèi)容填寫上，即使有些內(nèi)容填寫不上，也就明確了本節(jié)課學(xué)生個(gè)人的重難點(diǎn)，上課時(shí)可帶著問題有目標(biāo)的去聽；課堂上我按照導(dǎo)學(xué)案的思路來講課，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)知識將學(xué)案完成，個(gè)別無法完成的同學(xué)也知道自己哪部分沒聽明白，課后問時(shí)也有根據(jù)；復(fù)習(xí)時(shí)同樣要使用到導(dǎo)學(xué)案，在做作業(yè)之前我要求學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容過一遍，構(gòu)建知識體系。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力。首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。二、使用過程中導(dǎo)學(xué)案的操作。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時(shí)不宜采用難度過大的題目。（3）鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。除去學(xué)生自主探究的時(shí)間，每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時(shí)間給師生進(jìn)行“課堂鞏固”。課堂鞏固要有時(shí)效性。最好是針對每一個(gè)目標(biāo)出一道題目，學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯(cuò)對直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，這種方法既快又好。（注意點(diǎn)：利用面積求k時(shí)，一定要“看象限定符號”）ByAy=kxC0x*、“課堂鞏固”畫龍點(diǎn)睛‘導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。a25的圖象是雙曲線，有一分支在第四象限，則a= 變式②“k=xy”有多重含義：第一重： 反比例函數(shù)的兩個(gè)變量之積等于一個(gè)常量（定值）點(diǎn)：M（1，－6）、N（2，4）、P（－6，－1）、Q（3，－2），其中在反比例函數(shù)By=6xy 圖象上的點(diǎn)是（）AC0x◆，或利用面積求k的值.*、函數(shù)y=x與y=4x的圖象交于點(diǎn)A、B，過點(diǎn)A作AC⊥y軸，則△ABC的面積是（）。17．1．1 反比例函數(shù)的意義 反比例函數(shù)的形式為②k=xyy=k(k為常數(shù),k185。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)具有實(shí)用性。數(shù)學(xué)學(xué)廣泛聯(lián)系這日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能否通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，我認(rèn)為，編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。，做足課前準(zhǔn)備工作。制定導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能顯現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生成長的“發(fā)展性目標(biāo)”。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)面對全體學(xué)生。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力作用。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用的心得體會(huì)經(jīng)過這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)。2．對某一個(gè)學(xué)案，每個(gè)教師在使用之后，都應(yīng)提出相應(yīng)的意見和建議，并經(jīng)過討論后進(jìn)行再次修改，力爭一次比一次更完善。四、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫和使用的建議：1．編寫過程中要集思廣益。課堂學(xué)習(xí)使用過的學(xué)案，下課不能立即收交。導(dǎo)學(xué)案是針對大多數(shù)人和班編寫的，教師在上課前要因材施教進(jìn)行有針對性的再備課，以使課堂教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持三個(gè)原則：自覺性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。必須課前學(xué)習(xí)階段認(rèn)真寫，并按要求去自學(xué)。給其以充分的自主，讓他們充分參與學(xué)習(xí)的全過程、體驗(yàn)知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。再次是問題的提出要循序漸進(jìn)導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。使學(xué)生通過完全導(dǎo)學(xué)案學(xué)會(huì)知識、掌握方法、提升能力；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個(gè)小問題，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。即教誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；備好課標(biāo)，是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。首先、備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。第一篇：初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫、使用的體會(huì)和建議初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫、使用的體會(huì)和建議八年級江榮躍導(dǎo)學(xué)案的作用主要在導(dǎo)，所以我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案決不是練習(xí)題，也不完全是知識點(diǎn)的羅列．因此我們以為在編寫的過程必須做到知識問題化，問題層次化。若缺少這兩點(diǎn)，一份學(xué)案就是一份試卷，一本學(xué)案，就是一本習(xí)題集。備好學(xué)生是目標(biāo)基礎(chǔ)和關(guān)鍵。其次、知識體現(xiàn)在問題中知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計(jì),最好是填空。必須知道怎樣填、填什么。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)從兩個(gè)方面來考慮：其一是讓學(xué)生知道如何使用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生知道導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)他們在做中學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。對導(dǎo)學(xué)案的使用，課下自學(xué)的質(zhì)量，是保證導(dǎo)學(xué)案有效實(shí)施的關(guān)鍵。沒有高度的自主就難以保證充分的互動(dòng)。其二是教師要知道如何使用學(xué)案首先、教師在拿到學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課，將導(dǎo)學(xué)案個(gè)性化。其次是學(xué)案檢查要及時(shí)到位。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意把學(xué)習(xí)方法和規(guī)律記錄在學(xué)案的空白處。導(dǎo)學(xué)案由某個(gè)老師寫好之后應(yīng)在教研組或備課組的相關(guān)的會(huì)上進(jìn)行討論，并進(jìn)行必要的修改。3．使用過程中，教師要及時(shí)對學(xué)生完成情況進(jìn)行檢查、糾正，如果學(xué)生太多的情況下，可以讓科代表或小組長幫助檢查?！皩?dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。一 在結(jié)構(gòu)上首先，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，分層制定。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程的教育理念更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須要親自經(jīng)歷的探究過程；當(dāng)然，所制定的目標(biāo)也要具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識點(diǎn)以填空的形式羅列出來。如： 167。0)1y=kxx，兩種變式：①；|a|4y=(a3)x◆1．變式①考題：函數(shù)是反比例函數(shù)，則a=；若函數(shù)y=(a+1)x（）。*、如圖，正方形OABC的邊長為1，反比例函數(shù)的圖象經(jīng)過點(diǎn)B，則k的值為。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：（1）題目要與目標(biāo)對應(yīng)。（2）題目要“少而精”。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評。老師在編寫鞏固題的時(shí)候要精挑細(xì)選那些有代表性的體型，既能節(jié)約時(shí)間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。鞏固環(huán)節(jié)既是一個(gè)檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個(gè)提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。這樣不僅會(huì)延長處理時(shí)間，如若處理不當(dāng)更會(huì)挫傷學(xué)生的信心。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無興趣，課堂氣氛不活躍。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程，對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)