【正文】 容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)。教師要在此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示交流的重點(diǎn)，使集體展示有的放矢。在互學(xué)過(guò)程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、廣開言路。在組內(nèi)開展“兵教兵”活動(dòng)（我不懂問(wèn)組內(nèi)學(xué)生，我會(huì)的主動(dòng)講解）。第二：合作探究，即小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒能弄懂的問(wèn)題，小組成員彼此互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決問(wèn)題，獲得新知。根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容不同，自主學(xué)習(xí)可分為課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)前置）和課中預(yù)習(xí)。學(xué)生圍繞學(xué)案的學(xué)習(xí)五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—自我完善—當(dāng)堂測(cè)評(píng)。同時(shí)，在下課前，要把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下，并就主要學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。上課時(shí)，教師要以上一節(jié)課發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案為抓手，來(lái)組織本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分展示和討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，要在不斷反思中完善自己。教師要反思教學(xué)方法是否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、教學(xué)環(huán)節(jié)有無(wú)失誤、重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到突破、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是否到位等?？圩”竟?jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)題型多樣，題量適中，難度適宜試題，鞏固和檢測(cè)本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。在這一環(huán)節(jié)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要相信學(xué)生，放手是最好的教學(xué)。第六：知識(shí)梳理。第五：合作探究。要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。第四：自主先學(xué)。第三：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能，內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。包括學(xué)科、年級(jí)、姓名、編者、審查人、審核人、時(shí)間、星期、周次、課時(shí)、課題、編號(hào)。第五步：學(xué)科組長(zhǎng)及主管主任簽字定稿。第三步：學(xué)科組教師對(duì)初稿進(jìn)行討論。編寫的程序第一步：教師獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案之前一定要征詢同學(xué)科教師的意見，認(rèn)真?zhèn)湔n，梳理知識(shí)，形成提綱。知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閱?wèn)題點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。導(dǎo)學(xué)案的版面要清楚明了、知識(shí)的展示要有理有序，這樣可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。導(dǎo)學(xué)案，是給學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“拐杖”，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的習(xí)題。對(duì)于不同層次的學(xué)生做出不同層次的要求，爭(zhēng)取在四十五分鐘的時(shí)間里都學(xué)有所獲。課堂教學(xué)模式改革，教師要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生也要有個(gè)適應(yīng)過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須切合學(xué)生的實(shí)際，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。二、“導(dǎo)學(xué)案”之編寫編寫的原則第一，以學(xué)生為本的原則、切合學(xué)生實(shí)際的原則。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂教學(xué)改革的成敗。第一篇：高效課堂的探究導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用高效課堂的探究導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用單位：灤縣第五中學(xué)姓名：康麗艷學(xué)科：歷史一、“導(dǎo)學(xué)案”之我觀導(dǎo)學(xué)案，既可以做教師的教案，也可以做學(xué)生的學(xué)案，還可以做學(xué)生的作業(yè)及復(fù)習(xí)資料。“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案、一種設(shè)計(jì)，但不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)非常明顯：學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚，探究流程有理有序；導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；導(dǎo)學(xué)案容易進(jìn)行教學(xué)反饋；導(dǎo)學(xué)案促使教師改變教學(xué)策略，提高備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力；導(dǎo)學(xué)案可以使個(gè)人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，更易發(fā)揮集體智慧、展現(xiàn)集體才能。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)生的主人，使導(dǎo)學(xué)案真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。第二，由易到難原則。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上問(wèn)題的展示要由易到難，給學(xué)生充分的自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，簡(jiǎn)明扼要原則。因此，導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)言，一定要簡(jiǎn)明扼要，避免啰嗦拖拉。第四，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化原則。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要分層探究，有理有序，清晰明了，各層之間的銜接要自然和諧，要由此及彼、由此達(dá)比。第二步：教師獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案初稿。第四步：教師根據(jù)學(xué)科組教師意見對(duì)初稿進(jìn)行再次整理，查缺補(bǔ)漏。編寫的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包含以下幾部分：第一:表頭。第二：學(xué)習(xí)目標(biāo)。要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。這是整堂內(nèi)容的核心所在，要求教師一定要把握準(zhǔn)確、當(dāng)堂突破。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上緊扣教材，圍繞目標(biāo)的要求，將問(wèn)題進(jìn)行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問(wèn)題鏈”，同時(shí)將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，把重難點(diǎn)問(wèn)題分解成易理解、易有趣的一組小問(wèn)題，形成“問(wèn)題組群”，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題的探究，具有開放性、啟發(fā)性、綜合性的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力。教師幫助學(xué)生梳理當(dāng)堂的知識(shí)體系，回顧所學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體化。第七：當(dāng)堂檢測(cè)。第八：學(xué)后反思。學(xué)生要反思本節(jié)課是否全身心投入、是否學(xué)有所得、是否遵守學(xué)習(xí)規(guī)則、在今后的學(xué)習(xí)中有哪些地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)等。三、“導(dǎo)學(xué)案”之使用導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。下課時(shí)，教師要把本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案收回，當(dāng)成作業(yè)來(lái)批改。導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走向自主學(xué)習(xí)，帶著思考走進(jìn)交流。第一：自主學(xué)習(xí)，一般形式有閱讀、探究、查閱資料、思考、做筆記、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等?？傊仨毾茸寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成，只有扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)，合作探究才會(huì)有實(shí)效，才會(huì)有精彩的展示。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各小組內(nèi)共同交流，學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢答，展示自己存在的疑難問(wèn)題。集中及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在此過(guò)程中教師要給與必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)知道怎樣“動(dòng)”，怎樣“活”。第三：展示交流，即集體展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問(wèn)題，生生、師生、組間互動(dòng)過(guò)程，兵強(qiáng)兵。共同疑難問(wèn)題、學(xué)生出錯(cuò)率高的、一題多解的、能歸納方法規(guī)律的、能與日常生活相聯(lián)系的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容等作為集體展示的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，突出易錯(cuò)、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。第四：自我完善，是在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高活動(dòng)的效益。當(dāng)堂測(cè)評(píng)可迅速、準(zhǔn)確、真實(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救、矯正。導(dǎo)學(xué)案的使用關(guān)系著高效課堂的創(chuàng)建及實(shí)施，它即可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。這就說(shuō)明：高效課堂的創(chuàng)設(shè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，也應(yīng)包括教師的教學(xué)形式的突破。為了更好地提高課堂效率、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師應(yīng)全身心的投入到課改中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)模式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)最大的力量！第二篇：高效課堂評(píng)價(jià)與導(dǎo)學(xué)案編寫專題講座高效課堂評(píng)價(jià)與導(dǎo)學(xué)案編寫專題講座驛馬初中 袁升文一、什么是高效課堂1．高效課堂的概念高效課堂是通過(guò)課堂教學(xué)手段，來(lái)滿足“三大目標(biāo)”：第一是在效益和效率上追求課堂教學(xué)的“高效”，變“接受式”學(xué)習(xí)為自選“超市式”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)能力的生成；第二，要使課堂作為“主陣地”，主動(dòng)承載素質(zhì)教育和新課改的諸多要旨要義，以培養(yǎng)“完人”為目標(biāo)，真正要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的狂歡、成長(zhǎng)的幸福，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、肯學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的終身學(xué)習(xí)；第三，要實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)的幸福和個(gè)人成就，讓教師真正享受“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”帶來(lái)的尊崇。它以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。（2）三動(dòng)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。（4）三學(xué)——肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。（6）三轉(zhuǎn)變——輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益；輕應(yīng)試，重能力。二、實(shí)現(xiàn)高效課堂的要素（一）合作型學(xué)習(xí)小組的建立和評(píng)價(jià) 1．合作型學(xué)習(xí)小組的建立（1）小組建立的形式每6人一個(gè)小組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，兼顧性別和性格，組員之間競(jìng)爭(zhēng)合作。（2）小組的分工每個(gè)組設(shè)一名正組長(zhǎng)，兩名副組長(zhǎng)。三位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一對(duì)一幫扶另外三位同學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。每個(gè)小組要有健康、向上的組名，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)小組特色的組徽，要有自己的組規(guī)，要制定小組的近期和學(xué)期奮斗目標(biāo)，要有積極向上的口號(hào)?？拼碡?fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)、檢查完成情況，并根據(jù)本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。2．小組的評(píng)價(jià)（1）集體評(píng)價(jià)每節(jié)課結(jié)束時(shí)，科任教師根據(jù)規(guī)定對(duì)小組進(jìn)行綜合評(píng)分，一個(gè)星期累計(jì)一次，分?jǐn)?shù)前五名的小組得一顆星，為本周班級(jí)星級(jí)小組。以此類推，3次榮獲年級(jí)星級(jí)小組的則自動(dòng)榮獲學(xué)校星級(jí)小組稱號(hào)，在學(xué)校櫥窗展示小組照片，予以公開表?yè)P(yáng)。因違反紀(jì)律、作業(yè)不安要求完成、衛(wèi)生不符合要求等不符合班級(jí)規(guī)定的行為都要扣除當(dāng)事個(gè)人的分?jǐn)?shù)。和加分進(jìn)行累計(jì)，一周評(píng)出班級(jí)的星級(jí)學(xué)生，班級(jí)星級(jí)學(xué)生共有五種類型，即“勤奮之星”、“參與之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”、“展示之星”、“希望之星”等，由班長(zhǎng)第二周公布在各班級(jí)教師外的公示欄內(nèi)。三、導(dǎo)學(xué)案編制的要求1．備課組長(zhǎng)提前將備課任務(wù)分配給本組內(nèi)教師，一學(xué)期兩次。