【正文】 定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。教師的導案也應用雙色筆完成，紅筆標出重點、難點、易錯點和須修改的地方等。教師必須提高兩種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高教學時的“導演”能力。（二）、對教師的要求教師必須至少提前一天將導學案發(fā)給學生，認真指導學生使用導學案，教師在上課前應根據需要抽批或全批導學案，了解學情，進一步優(yōu)化教學策略。課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在導學案的空白處寫上“學后記（反思和感悟）”。導學案編寫要有特色，針對不同班級要有所區(qū)別。課后反饋：課堂實施導學案后，教師在導學案的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。編寫人主講，要先說明自己編制的思路，并按照導學案順序，對導學案內容進行說明，讓每個教師都理解導學案內容的目的與聯系、使用中的處理方式、應注意的問題、可能的生成性問題等。（二）、導學案編制的流程主備(初稿)：按備課組的分工由一位老師先備出初稿?？傊?，由于學科和學生的差異性，以上環(huán)節(jié)供老師們參考。A、B級(基礎)：結合本節(jié)內容，選編基礎性較強的習題，題目要能體現學生對本節(jié)所學基礎知識、基本規(guī)律的理解，要求學生獨立完成；C級(中等)：結合本節(jié)內容，選編有一定綜合性的習題，題目要能體現學生對本節(jié)所學基礎知識、基本規(guī)律的運用，可以讓學生合作學習完成；D級(較難)：結合本節(jié)內容，選編一至兩道供學有余力的學生完成的綜合性習題，體現學生對知識的靈活運用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問題和解決問題。學習過程：是最重要的環(huán)節(jié)!可根據學生實際和學科實際再設置導入、預習、討論、展示等若干環(huán)節(jié))。學習重點、難點：調研學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現的難點，根據課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，鼓舞學生克服困難、解決問題的信心。一般地講，要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。根據學生的認知特點、教學內容的結構特點，精心設計每個問題，問題應具體、明確、坡度小，學生解決問題的過程就是完成學習的過程。探究性原則：導學案的編制要盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，編制導學案時要求知識問題化、問題層次化，實現問題的前置，有利于學生進行探索學習，從而激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。第五篇：導學案的編寫與使用羅舊小學教師導學案的編寫與使用(試用稿)導學案是全面貫徹素質教育精神、打造高效課堂的有效載體，是推行“學案導學”課堂教學模式的前提。限時2mins）(Do you sometimes talk to people you don’tknow on the bus, in the library or in the surpmarket? Look at the pictures in 1a onP76,Can you make a list of the places where you would talk to people you don’t顯而易見，經過修改后，新課標的五維教學目標在第一課時的學案中得以細化，便于學生理解和操作；同時各個環(huán)節(jié)的要求、操作方法和限時標注清楚，學生看得明白，做得容易，學得起勁。___8)今天天氣真冷，是嗎？___________________________【合作探究】Ⅰ.引子：語言是人與人之間溝通的橋梁。2）學會與人合作，與人交流；既會發(fā)表自己的見解，又能及時博采眾長。2）掌握反意疑問句的結構，初步學會變反意疑問句的步驟及技巧。定義：____________________________構成：____________________________當陳述句表達肯定意思時，附加問句要用否定反問；當陳述句表達否定意思時，附加問句要用肯定反問。鳳州初級中學八年級英語導學案(第三次修改稿)備課組成員 ：楊雪何鴻強 曾榮主備人：楊雪【課題】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一課時Section A 1a2c(1課時)【學習目標】掌握詞匯：（一）知識目標:noon, goodbye, cross, low, slow。二、找準切入點，整合多元教學因素學好理論僅僅只是萬里長征走完了第一步，要想是理論變成推進劑，還必須找準切入點:如何成功的將教學目標分解到教與學的互動環(huán)節(jié)并能確保有效實施。下面談談編寫英語導學案的心得體會。定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。不管課前還是課上都要主動依據“導學案”進行自學探究，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，嚴禁抄襲他人。上課過程一般可分為：⑴預習情況、檢查交流（小組內進行互幫互助）；⑵問題導學，自主學習；⑶分組合作，交流展示；⑷及時評價，點撥提升；⑸典型題目，鞏固訓練；⑹達標測評，拓展延伸。定時將 “導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。他人的見解、想法，必須經過消化和改造。有他人已經做好的課件，有他人已經寫好的教案，也有他人已經編寫的導學案，也有配套的一課一練、精講精煉。典題鞏固：針對錯題的錯因選取合適題目進行鞏固訓練。點撥要有啟發(fā)和提升，不能就題論題，而是方法的總結，原理應用的技巧，解決問題的程序，知識理解的誤區(qū)和盲點。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況及比較，并列出錯因。鞏固案可以直接采用相關復習資料的題目。作業(yè)布置（鞏固案）：根據課堂知識以及當堂檢測的情況布置。）歸納小結：對本節(jié)課所復習知識、方法、規(guī)律、聯系的總結，在課堂上完成教學任務后由教師總結，學生在教師啟發(fā)、引導下修繕預習時所構建的知識網絡。精講點撥：針對關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。問題導學：問題設計以小綜合題為主，要體現知識層次和內在邏輯關系，適當提升思維含量。復習課學案模式考綱要求：列出所復習知識的《考綱》或《考試說明》要求，明確在教材中的地位和要求級別。作業(yè)布置（鞏固案）：根據課堂知識以及當堂檢測的情況布置。）歸納小結：本項內容是對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律的總結，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發(fā)、引導下完成，如畫知識樹、概念圖等。精講點撥：針對關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。預習導引（預習案）：根據所學部分的核心內容和知識主線設計3—5個有思維價值的問題，引導學生通過預習明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。四、導學案的編寫格式㈠容量要求：八開紙正反兩面、頁邊距、中縫2厘米左右，三案合一。輪流主備在集體研討的基礎上，備課組長將內容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導學案”草稿交分管領導審定，制成正式文本。第六、“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。同時關注不同層次學生的不同需求。二、導學案編寫的基本原則主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。因此，教法與學法設計便成為設計導學案的重要工作。因此，情境設計是導學案的必備工作。因此，教師要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心構建問題鏈。教學目標應力求在課內完成，目標設計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學情。導學案設計的基本環(huán)節(jié)一份完備的導學案少不了目標設計、問題設計、情境設計、教法學法設計等，這些也就構成了導學案的基本環(huán)節(jié)。如果沒有師生之間、學生之間的相互合作，教學過程就會流于形式，教學任務就難以真正落實。遵循學生的認知規(guī)律我們常常不自覺地以教者的認識規(guī)律來取代學生的認識規(guī)律，從而違背了主體教學原則。導學案在設計教師教的同時，要突出學生學的內容，教師在教法中要融合學法指導，達到“教是為了不教”的目的，真正體現學生的主體性，培養(yǎng)學生的自主意識和能力。同時，實現高效課堂是我們不變的追求，實施素質教育是我們永遠的目標，我們將竭盡全力為之努力奮斗。班長或課代表下課時將分數填在墻上的小組評價表上。學生總結可酌情給13分。其他組的同學可采用點評、補充、質疑、對抗等形式。同時，其他同學討論他組問題，做好補充、點評、質疑等準備。3．預習指導：教師布置學生當堂預習的內容。（1—2分鐘）12．批閱學案：小組長收齊本節(jié)課導學案，教師批改導學案，檢查作業(yè)完成、紅筆訂正、檢測正確率等情況，并進行打分。（10分鐘左右）（教師做第四次學情調查）9．分數統(tǒng)計：根據各環(huán)節(jié)的計分要求，核算每個小組的總得分，并進行簡單點評。（20分鐘左右）（教師做第三次學情調查）7．總結提高：教師或學生對本節(jié)課內容進行總結或知識框架的構建。要求形式多樣，學生聲音宏亮，肢體語言恰當，感情豐富。討論結束，由B、C層次同學板演或準備等，板演時字跡要求工整、寫好組名。（教師做第一次學情調查）2．復習引入：復習前面學習的內容，為新知識的學習