【正文】 第一篇：高效課堂的探究導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用高效課堂的探究導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用單位：灤縣第五中學(xué)姓名：康麗艷學(xué)科：歷史一、“導(dǎo)學(xué)案”之我觀導(dǎo)學(xué)案，既可以做教師的教案，也可以做學(xué)生的學(xué)案，還可以做學(xué)生的作業(yè)及復(fù)習(xí)資料?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案、一種設(shè)計(jì)，但不是知識、題目的簡單堆積。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂教學(xué)改革的成敗。導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢非常明顯：學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚，探究流程有理有序；導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；導(dǎo)學(xué)案容易進(jìn)行教學(xué)反饋；導(dǎo)學(xué)案促使教師改變教學(xué)策略，提高備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導(dǎo)演”能力；導(dǎo)學(xué)案可以使個人備課與集體備課達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，更易發(fā)揮集體智慧、展現(xiàn)集體才能。二、“導(dǎo)學(xué)案”之編寫編寫的原則第一，以學(xué)生為本的原則、切合學(xué)生實(shí)際的原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)生的主人，使導(dǎo)學(xué)案真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須切合學(xué)生的實(shí)際，使各個層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。第二，由易到難原則。課堂教學(xué)模式改革，教師要有個適應(yīng)的過程，學(xué)生也要有個適應(yīng)過程。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上問題的展示要由易到難，給學(xué)生充分的自信，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于不同層次的學(xué)生做出不同層次的要求，爭取在四十五分鐘的時(shí)間里都學(xué)有所獲。第三，簡明扼要原則。導(dǎo)學(xué)案，是給學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“拐杖”，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的習(xí)題。因此，導(dǎo)學(xué)案的語言，一定要簡明扼要，避免啰嗦拖拉。導(dǎo)學(xué)案的版面要清楚明了、知識的展示要有理有序，這樣可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。第四，知識問題化，問題層次化原則。知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計(jì)，將知識點(diǎn)變?yōu)閱栴}點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。問題的設(shè)計(jì)要分層探究，有理有序，清晰明了，各層之間的銜接要自然和諧，要由此及彼、由此達(dá)比。編寫的程序第一步：教師獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案之前一定要征詢同學(xué)科教師的意見，認(rèn)真?zhèn)湔n，梳理知識，形成提綱。第二步：教師獨(dú)立編寫導(dǎo)學(xué)案初稿。第三步：學(xué)科組教師對初稿進(jìn)行討論。第四步：教師根據(jù)學(xué)科組教師意見對初稿進(jìn)行再次整理，查缺補(bǔ)漏。第五步：學(xué)科組長及主管主任簽字定稿。編寫的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該包含以下幾部分：第一:表頭。包括學(xué)科、年級、姓名、編者、審查人、審核人、時(shí)間、星期、周次、課時(shí)、課題、編號。第二：學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能，內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度。要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語。第三：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。這是整堂內(nèi)容的核心所在，要求教師一定要把握準(zhǔn)確、當(dāng)堂突破。第四：自主先學(xué)。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。教師在問題的設(shè)計(jì)上緊扣教材，圍繞目標(biāo)的要求，將問題進(jìn)行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，同時(shí)將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，把重難點(diǎn)問題分解成易理解、易有趣的一組小問題，形成“問題組群”，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。第五：合作探究。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生互動、生生互動，是在自學(xué)的基礎(chǔ)上對疑難問題、重點(diǎn)問題的探究，具有開放性、啟發(fā)性、綜合性的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生對問題的綜合分析能力。第六：知識梳理。教師幫助學(xué)生梳理當(dāng)堂的知識體系，回顧所學(xué)內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體化。在這一環(huán)節(jié)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要相信學(xué)生，放手是最好的教學(xué)。第七：當(dāng)堂檢測?？圩”竟?jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯、易混、易漏點(diǎn)來設(shè)計(jì)題型多樣，題量適中，難度適宜試題，鞏固和檢測本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。第八：學(xué)后反思。教師要反思教學(xué)方法是否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、教學(xué)環(huán)節(jié)有無失誤、重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到突破、對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥是否到位等。學(xué)生要反思本節(jié)課是否全身心投入、是否學(xué)有所得、是否遵守學(xué)習(xí)規(guī)則、在今后的學(xué)習(xí)中有哪些地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)等?？傊?，要在不斷反思中完善自己。三、“導(dǎo)學(xué)案”之使用導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。上課時(shí)，教師要以上一節(jié)課發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案為抓手，來組織本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)過學(xué)生的充分展示和討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。下課時(shí)，教師要把本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案收回，當(dāng)成作業(yè)來批改。同時(shí)，在下課前，要把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下，并就主要學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題走向自主學(xué)習(xí)，帶著思考走進(jìn)交流。學(xué)生圍繞學(xué)案的學(xué)習(xí)五個活動環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—自我完善—當(dāng)堂測評。第一：自主學(xué)習(xí)，一般形式有閱讀、探究、查閱資料、思考、做筆記、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等。根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容不同，自主學(xué)習(xí)可分為課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)前置）和課中預(yù)習(xí)。總之，必須先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成，只有扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)，合作探究才會有實(shí)效，才會有精彩的展示。第二：合作探究，即小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒能弄懂的問題，小組成員彼此互助，取長補(bǔ)短，解決問題，獲得新知。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各小組內(nèi)共同交流，學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢答，展示自己存在的疑難問題。在組內(nèi)開展“兵教兵”活動（我不懂問組內(nèi)學(xué)生，我會的主動講解）。集中及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。在互學(xué)過程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、廣開言路。在此過程中教師要給與必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)知道怎樣“動”，怎樣“活”。教師要在此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將要作為展示交流的重點(diǎn)，使集體展示有的放矢。第三：展示交流，即集體展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問題，生生、師生、組間互動過程，兵強(qiáng)兵。匯報(bào)展示的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點(diǎn)知識。共同疑難問題、學(xué)生出錯率高的、一題多解的、能歸納方法規(guī)律的、能與日常生活相聯(lián)系的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容等作為集體展示的重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)行成果展示的時(shí)候，生生之間、組與組之間要進(jìn)行互動點(diǎn)評，教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效的提煉和引導(dǎo)，寥寥數(shù)語，以一當(dāng)十。通過點(diǎn)評、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思想、方法、技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。展示交流是課堂教學(xué)主體部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第四：自我完善，是在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高活動的效益。第五：當(dāng)堂測評，即對全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)情況的全面考察，亦即隨堂進(jìn)行的形成性測試。當(dāng)堂測評可迅速、準(zhǔn)確、真實(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救、矯正。它的目的就是查漏補(bǔ)缺，做到堂堂清。導(dǎo)學(xué)案的使用關(guān)系著高效課堂的創(chuàng)建及實(shí)施，它即可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在導(dǎo)學(xué)案的使用之初，教師的作用是不容忽視的：課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作、預(yù)習(xí)的檢查督促工作、課上的引導(dǎo)工作、對疑難問題的分析工作、課后的整理監(jiān)督工作等等，這些都需要教師的精心準(zhǔn)備和教導(dǎo)。這就說明：高效課堂的創(chuàng)設(shè)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，也應(yīng)包括教師的教學(xué)形式的突破。高效課堂的基礎(chǔ)就是導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力及競爭能力。為了更好地提高課堂效率、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師應(yīng)全身心的投入到課改中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)模式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)最大的力量！第二篇：高效課堂評價(jià)與導(dǎo)學(xué)案編寫專題講座高效課堂評價(jià)與導(dǎo)學(xué)案編寫專題講座驛馬初中 袁升文一、什么是高效課堂1．高效課堂的概念高效課堂是通過課堂教學(xué)手段，來滿足“三大目標(biāo)”：第一是在效益和效率上追求課堂教學(xué)的“高效”，變“接受式”學(xué)習(xí)為自選“超市式”的主動學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)能力的生成；第二，要使課堂作為“主陣地”，主動承載素質(zhì)教育和新課改的諸多要旨要義，以培養(yǎng)“完人”為目標(biāo)，真正要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的狂歡、成長的幸福，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、肯學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，實(shí)現(xiàn)真正的終身學(xué)習(xí)；第三，要實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)的幸福和個人成就，讓教師真正享受“太陽底下最光輝的職業(yè)”帶來的尊崇。2．高效課堂的特征高效課堂是最接近于理想的課堂教學(xué)形式。它以模式驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂有如下特征：（1）三高——高效率、高效益、高效果。（2）三動——身動、心動、神動。（3）三量——思維量、信息量、訓(xùn)練量。（4）三學(xué)——肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會。（5）三特點(diǎn)——立體式、快節(jié)奏、大容量。（6）三轉(zhuǎn)變——輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益；輕應(yīng)試，重能力。（7）三解放——學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。二、實(shí)現(xiàn)高效課堂的要素（一）合作型學(xué)習(xí)小組的建立和評價(jià) 1．合作型學(xué)習(xí)小組的建立（1）小組建立的形式每6人一個小組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，兼顧性別和性格，組員之間競爭合作。每個小組組長就是教師助理，每個班分成89個小組，也可稱之為89個小班，整個教學(xué)又可稱之為“小班化”教學(xué)。（2）小組的分工每個組設(shè)一名正組