【正文】 第一篇：淺談數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案的使用[精選]我在數(shù)學(xué)課堂中使用導(dǎo)學(xué)案的感悟在新課程實(shí)施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。隨著數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的綜合性，彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學(xué)實(shí)踐更具個(gè)人色彩。有個(gè)性的老師一定能培養(yǎng)出個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的使用正好適應(yīng)了課改的新形勢。（一）、“問”的權(quán)利還給學(xué)生傳統(tǒng)的“教師唱主角的課”絕不是好課，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位絲毫得不到體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)在：求知欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的使用把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納選擇。學(xué)生有能力解決的問題，教師放手由學(xué)生自己解決；學(xué)生自學(xué)有困難的，能夠及時(shí)在組內(nèi)交流解決。（二）、把“讀”的時(shí)間留給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的使用重視讀的作用，教師建構(gòu)以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免了為讀而讀。讓學(xué)生在讀數(shù)學(xué)書時(shí)，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。（三）、把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到，在數(shù)學(xué)課堂上，教師的精講是必要的，但學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更重要。導(dǎo)學(xué)案的使用設(shè)法引導(dǎo)多提供學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，能最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成并不取決于教材內(nèi)容的完整傳授，而應(yīng)取決于教學(xué)效果，即是否真正訓(xùn)練了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生能力。如果不放手，他們就永遠(yuǎn)不會(huì)自己走路。所以為了真正達(dá)到不需要教的目的，教師就應(yīng)充分相信學(xué)生，多給他們“講”的權(quán)力。（四）、把“練”的安排納入課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)手練的時(shí)機(jī)和方式是多種多樣的，必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，優(yōu)化訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的使用強(qiáng)調(diào)“練”，練是強(qiáng)化數(shù)學(xué)效果的重要措施。學(xué)生知識(shí)的把握，技能的形成是在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟的。練是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的重要方面。一堂繞有興趣的數(shù)學(xué)課，不但能極大地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，把課堂教學(xué)引向深入，還像磁石吸鐵，把學(xué)生的愛好拉向數(shù)學(xué)方面。（五）、把“導(dǎo)學(xué)案+多媒體”同時(shí)呈現(xiàn)在課堂導(dǎo)學(xué)案的使用是教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，數(shù)學(xué)和藝術(shù)地加工而提煉出來的教學(xué)內(nèi)容的精華。教師利用導(dǎo)學(xué)案可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提綱簡要的表現(xiàn)出來，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過導(dǎo)學(xué)案理清數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容簡明扼要，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。借助多媒體等手段，使抽象的知識(shí)形象化充分，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，更有助于導(dǎo)學(xué)案的使用。現(xiàn)代信息技術(shù)直觀，形象和生動(dòng)，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了寓教于樂的目的。優(yōu)化了課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會(huì)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。第二篇：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、改進(jìn)之后，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形，但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個(gè)問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法，與大家共同交流和探討。一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到 “彈無虛發(fā)”。其次，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識(shí)。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“ 配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。最后，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個(gè)老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。二、導(dǎo)學(xué)案的操作。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語言加以評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。三、導(dǎo)學(xué)案的批閱。有指導(dǎo)性、針對(duì)性、及時(shí)性。一般地，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱，了解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況。第三次，檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況，避免學(xué)生將問題遺留積累，造成知識(shí)的負(fù)積累而成為 “差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí)，老師及時(shí)的了解學(xué)生，知道存在的問題，對(duì)癥下藥，又便于課堂操控，查漏補(bǔ)缺。但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。針對(duì)每天所講內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反饋，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”，面向全體學(xué)生，查漏補(bǔ)缺。但我們并沒有完全做到這一點(diǎn)，還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),檢查不到位，無法及時(shí)了解、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生的成績也就無法提高。二、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對(duì)好學(xué)生，是很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對(duì)于稍差的學(xué)生，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲，越來越差。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識(shí)、概念、公式，都弄的是一知半解，有時(shí)提問什么都不知道，沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生，還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績。總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的