【正文】 生，查漏補缺。第三次，檢查學生對錯題的更正情況，避免學生將問題遺留積累，造成知識的負積累而成為 “差生”。有指導性、針對性、及時性。其次是上課，避免就導學稿講導學稿，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。一個人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進生望而卻步。廣而精，量適中，全而不亂。第二篇：數(shù)學導學案使用心得隨著我縣課堂教學改革的逐步推進，在經歷了兩年多的學習、探索、實踐、改進之后，我們的課堂教學模式漸漸有了個雛形，但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑———導學案的設計與使用未能達到高效目標。現(xiàn)代信息技術直觀，形象和生動，便于提高學生的學習積極性，達到了寓教于樂的目的。（五）、把“導學案+多媒體”同時呈現(xiàn)在課堂導學案的使用是教師對數(shù)學教學內容深入挖掘和整理，數(shù)學和藝術地加工而提煉出來的教學內容的精華。導學案的使用強調“練”，練是強化數(shù)學效果的重要措施。數(shù)學教學任務的完成并不取決于教材內容的完整傳授，而應取決于教學效果，即是否真正訓練了學生思維，培養(yǎng)了學生能力。（二）、把“讀”的時間留給學生導學案的使用重視讀的作用，教師建構以讀為主的教學結構，避免了為讀而讀。在數(shù)學學習過程中，學生的主動性表現(xiàn)在：求知欲望、學習動機、學習興趣。隨著數(shù)學課堂內容的綜合性，彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學實踐更具個人色彩。有個性的老師一定能培養(yǎng)出個性張揚的學生。導學案的使用把“問”的權利還給學生，激勵學生大膽地發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，培養(yǎng)學生質疑問難的能力。讓學生在讀數(shù)學書時，認真思考數(shù)學問題，逐步領悟數(shù)學概念和規(guī)律。如果不放手，他們就永遠不會自己走路。學生知識的把握，技能的形成是在實踐中體驗、感悟的。教師利用導學案可以把數(shù)學教學內容提綱簡要的表現(xiàn)出來，使學生了解教學內容的基本思路。優(yōu)化了課堂教學活動，提高了課堂教學效率。這個問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的辦法。首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內涵和外延，導學稿上的每一句話、一道習題力求做到 “彈無虛發(fā)”。這樣才能滿足不同參差的同學的學習實際，提高他們的學習興趣，喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。二、導學案的操作。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，學生就是演員，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。一般地，一節(jié)課的導學稿的批閱次數(shù)為三次。不論是哪一次的批閱都必須及時，老師及時的了解學生，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補缺。但我們并沒有完全做到這一點，還不能及時掌握學生的學習動態(tài),檢查不到位，無法及時了解、反饋學生對知識的掌握情況，學生的成績也就無法提高。怎樣才能更好的調動他們的積極性、能主動地去學習？是數(shù)學課的老師們的首要任務。因此我們只能再加強責任心、更加努力地來抓學生、盯學生以提高數(shù)學成績。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了?！皩W案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。2。教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性。另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。那么怎樣才能使導學案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談談個人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探討。其次，對于教學設計既要對學生的學習有指導的作用，又要滿足不同層次學生的學習需求，既要學生在自主研究學習中積累學習經驗；又要學生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結交流的學習中共同前進，又要使學生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。最后，導學稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結果。教師是導演，是學生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學生討論得出某種結論和規(guī)律的欣賞者。教師要不經意的有意操作教學程序，也可參與到學生的討論中去，及時引點迷津，監(jiān)督見證學生解決問題的過程，對學生討論得出某種結論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據(jù)教材內容，恰當使用多種教學手段，特別是多媒體教學不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態(tài)。第一次為預習部分的批閱，教師應對學生出現(xiàn)的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見，為課堂教學打基礎。但我認為還有些不盡如人意的地方：一、導學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”“周周清”。二、導學案的使用使差生更加明顯。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點吃不飽”,這樣導致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務的情況下只得抄襲，越來越差。總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數(shù)學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師，其實新課標的提出并不可怕，可怕的是“新課標”下沒有優(yōu)質的“新課堂”。在使用中我們應注意以下問題。③用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，主要包括：第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，從而鍛煉和發(fā)展學生思維能力。在具體操作時首先教師要做好課前的“導”，注重引導學生的課前預習，通常我們編寫的導學案有預習部分或者是提供預習單以供學生預習；同時要做好課中的“導”，這是導學案是否有效的關鍵，做好課中的導，就要注意一些實施策略，可以根據(jù)教材的不同，(如根據(jù)教材是數(shù)與代數(shù)領域還是空間與圖形領域等)實施不同的導學策略，引導學生完成導學案的學習，同時確保教學的有效性；還要注意課后的“導”，指導學生延伸導學案的學習，在具體操作時可以給學生提供一些拓展性的或者是開放性的習題，讓學有余力的學生得到更好的發(fā)展。經過一年的導學案的實施與研究使我對“導學案”由知之甚少到知之甚多，對“導學案”的設計與編寫以及實施，由過去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學實踐中我們一定會做得越來越好!第四篇：高效課堂如何設計和使用導學案高效課堂如何設計和使用導學案？（選自《中國教師報》論壇）導學案設計的原則“學教合一”，突出學生主體性導學案設計首先要處理好教與學的關系。注重知識的系統(tǒng)性和連貫性在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的同時，知識傳授應具有系統(tǒng)性、完整性和連貫性的特點。因此，導學案的設計，必須是在了解學生的學業(yè)狀況，設計符合學情的問題、方法，還要了解學生的心理結構，確定課堂教學過程?，F(xiàn)代教育思想倡導的教學方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論，而是強調教學是一種多邊活動。目標設計一篇課文的教學設計要完成其特定的學習任務，每堂課的組織教學就應有特定的教學目標。要少而精