【正文】 第一篇：小學語文導學案的編寫及使用五河縣小學“三為主”高效課堂導學案編寫及使用高效課堂建設，導學案編寫和使用是關鍵，下面就有關方面進行具體說明：一、導學案概念“導學案”是教師為學生設計的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。二、導學案編寫原則主體性原則。導學案設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，留給學生學習的時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。探究性原則。使用導學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習能力，導學案的編制應利于學生進行探究學習，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。導學性原則。導學案的編寫要體現(xiàn)“導學”，重在引導學生學習而不是一昧做練習。要通過由易到難，由簡單到復雜的問題設置，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的素質和能力。參與性原則。相信學生，給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，增強人人參與的意識，提高人人參與的能力，讓學生在參與中學習，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學習潛能。實用性原則。編寫的導學案要從自身學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生和老師使用。方法性原則。具體、明白的學法指導，使學生知道如何學。課時性原則。每節(jié)課完成哪些學習內容，并注明課時數(shù)。三、導學案編寫要求教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內容、教學要求，切實認真地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。導學案的編寫要充分發(fā)揮集體智慧。先由主備人“個備”，再返回學科組“群備”。主備人根據(jù)大家的建議進行完善、修訂。任課教師拿到導學案后再根據(jù)本班具體學情進行“復備”，這樣，導學案方可進入課堂使用。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置適宜的學習目標。整個導學案必須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。目標定什么，就學什么，練什么，測什么。所有的導學環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學習目標相對應，為目標的達成服務。導學案所涉及的學習內容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程。探究或學習的內容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，不能無從下手。通常第一層次為“識記類”，要求學生在閱讀文本后迅速解決；第二層次為“理解類”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；第三層次為“應用類”，要求學生學以致用，能解決實際問題；第四層次為“拓展類”，要求學生能把所學知識和社會生活實際掛鉤。導學問題的設置和學習過程的安排要符合學生的認知水平和實際。語文：設置的練習題中要落實字詞等基礎知識，注重朗讀能力的培養(yǎng)，有機融入課后“思考與練習”的題目，要突出一兩個重點語段的閱讀訓練，著實培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。英語：識記新單詞、新句型，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯能力。數(shù)學：掌握定義、公式等基礎知識，重點培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題能力。每個導學案的份量要適宜，言簡意賅，要合乎實際操作，有實效。通常一學時為16開紙正反面2個頁碼。四、導學案構成“導學案”通常由學習目標、知識鏈接、學習內容、展示提升、達標檢測、學習小結等幾個環(huán)節(jié)構成。學習目標。教師要深入鉆研教材，為學生設置明確的學習目標，數(shù)量以24個為宜，不能太多，學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決…問題”等可檢測的明確用語。學習重、難點。根據(jù)課標要求、教材內容、學生實際，確定學習重難點。知識鏈接。（復習相關知識或引入與所學內容有密切聯(lián)系的知識。）目的在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。學法指導。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學習方法滲透和融入到知識的導學中，不單獨呈現(xiàn)。第二種是學習方法單獨呈現(xiàn)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等，在導學案中提出明確的要求。小學階段采取第一種呈現(xiàn)方式比較適合小學生的心理特點和知識建構特點。如英語導學案應說明學生利用哪些資源（教師、同伴、磁帶、光盤、圖片、拼圖規(guī)則等）學習新單詞、新句型。學習內容。學習內容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能，要使目標知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學習內容包括自主學習、合作探究（對學、群學）。編寫導學案的學習內容時應注意以上七個原則。展示提升。展示必須是學生深入探究的問題，無論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。也就是說展示內容應是組內或全班帶有共性的問題、易錯的問題，即問題性；引導學生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內容的解讀，也有學生學習過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到見解和認識。學習小結（即知識結構整理歸納）。學生按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，與其它章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有教師引導學生對學習方法進行歸納的要求。達標檢測。達標檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。學習反思。課堂學習中存在的問題和學生的感悟，是寶貴的學習資源。學生填寫“學習反思”，當作復習時注意的問題。導學案上應該有留白處，讓師生在導學案的使用中寫下生成的知識點。注意事項：導學案的組成部分應根據(jù)學科特點靈活把握，切忌教條。編寫導學案必須一學時一案，內容不能剪貼化，簡單化和習題化；不能以教案定導學案，著眼點是以學生為中心，充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內驅力。五、導學案使用預習提綱前置，讓學生充分預習教材，為課內高效學習做好準備。要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，既能培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法。導學案當堂發(fā)放，讓學生明確學習目標和學習內容，根據(jù)導學提示，通過自主、合作、探究，完成學習任務。使用導學案時要努力做到：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。教師當好導演的角色。使用導學案時，要采取多元評價，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情，而且可以對學生知識上、方法上、能力上的偏差及時給予引導。導學案中檢測達標部分，要讓學生先獨立完成，然后對子互查糾錯，小組長檢查驗收，課任教師抽查批改或全改。這樣便于教師更好地掌握學情，為下一學時的導學明確學習目標。老師應要求學生在導學案上用雙色筆及時糾錯；補充完善有關題目的結論；記下生成知識點等。如英語教師應注意規(guī)范學生的語音、語調和書寫。對縣里統(tǒng)一下發(fā)的導學案，老師要依據(jù)學生實際，適當進行刪減增補修訂，不能照搬。無論是他編還是自編的導學案，師生用后應及時進行反思，補充修訂，完善存檔，以備后用。教材是根本，導學案只是為幫助學生更加容易地學習而設置的方案，取代不了教材。教師在使用中要強調學生不能依賴導學案而忽視了教材。導學案是“三為主”高效課堂的抓手，是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，在使用時，我們必須要因學情而定，不能簡單化、絕對化。五河縣教學研究室第二篇：關于語文學案導學的編寫和使用關于語文學案導學的編寫和使用學案教學是實現(xiàn)“把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位”一種手段。利用學案教學，能夠把更多的時間還給學生，讓學生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探索上去，使學生成為獨立、自主學習的主人，真正調動學生的積極性，使教師的授課更有針對性。這樣，不但提高了學習效率，還能夠充分調動學生的主動性、積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。一、學案的編寫 1．學案的編寫原則學案的使用是為了夯實基礎知識、培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，使學生養(yǎng)成動手學語文的好習慣，所以學案的編寫既有基本知識和基本技能，又有知識的拓展，使學案有利于學生系統(tǒng)掌握知識，積極進行探索并產(chǎn)生知識的遷移，進而提高學習能力。2．學案的設計模式基本上包括“預習學案”和“鞏固學案”兩個部分。預習學案的內容：（1）學習目標（2）知識鏈接 可以涉及作者、作品、作者的經(jīng)歷及其主要思想、后人的評價等。（3）整體感知：一般是字音、詞語、特殊句式、句子翻譯。通過這一部分的預習，讓學生抓好本課中的基礎知識，劃出知識上的疑難點，使課堂上的講、聽有針對性。⑷探究學習：這一部分是以思考題的形式編寫，主要是“內容理解”和“寫作特點”兩方面，“寫作特點”可以靈活結合學生的寫作實際略加點播。鞏固學案的內容：⑴結合課文的知識點選擇題 ⑵課內語句翻譯 ⑶課內語段閱讀 ⑷拓展延伸：這一部分訓練的目的是讓學生能做到課內知識課外用，實現(xiàn)知識的遷移和運用，提高學生的能力。3．學案的使用“預習學案”提前發(fā)放給學生，讓學生通過認真預習解決基礎，標出疑難問題，從而提高課堂效率。“鞏固學案”授課結束發(fā)放，學生通過此學案可達到鞏固知識、運用知識的能力。由于語文學科的特殊性，老師講課時可把按學案授課與講解課文結合起來，否則文本的整體性會被分解，而脫離具體語境的基礎知識是零散的，學生掌握起來難度大，收不到預期的效果。學案的設計原則和要素一、學案教學的關鍵是設計科學實用的學案。學案不同于教案。教案的著眼點和側重點在于教師講什么和怎么講，而學案的著眼點和側重點在于開啟學生智慧，調動學生積極性，發(fā)展學生知識和能力；前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調“給予”，后者強調“拿來”；前者側重“學會”，后者側重“會學”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學案設計的理論依據(jù)遵循素質教育的基本精神，著眼于學生全面發(fā)展，依據(jù)主體論的教育思想和理論，貫徹教為主導，學為主體，活動為主線，創(chuàng)新為主旨的教學原則，落實啟發(fā)式、討論式等先進教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。學案設計遵循的基本原則。（1）主導性原則。課前精心準備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內容、基本問題都反映到學案上；課上積極施教，“煽風點火”，設疑啟發(fā)，組織討論，精講點撥，練習鞏固，及時反饋，講評到位。（2）主體性原則。學案設計必須充分尊重學生注重發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的主體精神；必須充分信任學生，敢于把足夠的時間和空間留給學生，必須充分依靠學生，注重讓學生直接參與并完成一系列學習活動，發(fā)揮他們的主體作用；學案教學成敗與否，取決于是否充分調動和發(fā)揮了學生的主體作用。同時，學生自身也要較變觀念，變“要我學”為“我要學”，變“教我學”為“我會學”，徹底摒棄“等靠要”的思想，不做知識被動接受者，不做儲存現(xiàn)成結論的倉庫，真正成為主動學習，自我發(fā)展的主人。學生的認識是否到位，觀念是否轉變，配合是否積極，也直接影響學案教學的實際效果。（3）活動性原則。學案設計要提出有思考價值的問題，創(chuàng)設豐富有內涵的背景，開展多樣有創(chuàng)意的活動，引導、鼓勵學生勇于探索，勤于動腦、動手，也可由學生自主提出問題，討論問題，解答問題。通過積極有效的活動，活躍課堂氣氛，開闊同學視野，撞擊創(chuàng)新火花，提高學生能力。活動的形式可以而且應該生動活潑，討論、辯論、評論、演講、摸擬角色、新聞發(fā)布、學生講課等均可采用，要依據(jù)具體教學內容，科學選擇。（4）創(chuàng)新性原則。通過學案的引導，讓學生擁有一個縱橫馳騁的廣闊天地，在探索的長河中，劈波斬浪，克服難關，奮勇向前，在游泳中學會游泳，在飛翔中學會飛翔，在溫故中知新，在探索中創(chuàng)新。學案設計決不能限制學生的思維，不能扼殺同學的創(chuàng)新。（5）問題性原則?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”。要注重選擇規(guī)范、嚴謹?shù)目碱}，使同學們的解題能力有所提高。（6）民主性原則。推行學案教學法，教師不再是課堂教學的主宰，而是學生自主探究活動的引路人，討論問題的平等參與者，學生疑難問題的解答者，教學相長過程的直接受益人。學案教學運用得好，教師就拋棄了注入式、填鴨式教學的陋習，呈現(xiàn)在課堂上的是以教師為指導，以學生為中心的生動活潑的學習場面，這里沒有權威，沒有師道尊嚴，有的是對真理、對知識的渴望和追求，這本身對每個同學的教益是深遠的。（7）層次性原則。設置不同的教學內容，采取不同的教學策略，這是分層教學的客觀要求。教學實踐中，要有較強的針對性和激勵性，既為成績好的同學插上騰飛的翅膀，也為成績較差的學生裝上起跳的助跑器，對不同層次的同學均有啟迪和幫助。同時練習題的選取也要有梯度，有層次性，不一定每一個同學完成的一模一樣，重要的是扎扎實實，一步一個腳印地穩(wěn)步提高。學案的基本要素及其功能。一份完整的學案應主要包含以下基本要素：（1）課題和課型。學案的類型可有新授課和復習課之分，有專題課和熱點課之別，在設計和教學過程中側重點有所不同。（2）所教內容的地位和作用。這能使同學們從整體上把握本學案涉及的內容，明確學習這些知識的重要意義，增強學習的主動性。（3）學習目標。學習目標可包括知識目標、能力目標和覺悟目標，能讓學生懂得應掌握哪些內容，掌握到什么程度，增強學習的動力和針對性。（4）與前后知識的聯(lián)系。這能幫助學生把握知識的來龍去脈，架設溫故而知新的框架，建構完整科學的知識體系。（5）所教內容的內在聯(lián)系。能使同學們形成一個較小范圍內的知識框架，更好地把握所學內容，培養(yǎng)比較、辨析等高考能力。（6）重點難點。它能提醒同學們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵學生想方設法重點突破。（7）疑點、易混點、易錯點。它能提醒同學們需要特別注意相類似、