【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在全國許多教育發(fā)達(dá)地區(qū)推廣并取得良好效果，縣教研室也下發(fā)了《導(dǎo)學(xué)案系列問題53問答》及《如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案》等相關(guān)資料匯編。我結(jié)合縣教研室編發(fā)的資料及網(wǎng)上同行的經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及使用與大家做如下探討：一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫。導(dǎo)學(xué)案的編寫與設(shè)計(jì)方法多樣，同時(shí)，因小學(xué)兒童生理、心理、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案與初中、高中有很多不同之處，即使是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案與語文導(dǎo)學(xué)案也有不同的學(xué)科特點(diǎn)。（一）、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理念 我們從字面釋義來看導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)：指導(dǎo)、引導(dǎo)； 學(xué)：學(xué)生、學(xué)習(xí)； 案：方案、設(shè)計(jì)。既然導(dǎo)學(xué)案解決的是“以學(xué)生為中心”的主體參與地位問題，那么，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就應(yīng)確立“以學(xué)定教，同案協(xié)作”，以學(xué)生發(fā)展為本的理念。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，則有賴于教師有效設(shè)計(jì)學(xué)案和導(dǎo)案。我們在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動(dòng)性。因此，我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級(jí)授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略是：問題式導(dǎo)學(xué)，過程式學(xué)習(xí)。在操作過程中，要強(qiáng)調(diào)“學(xué)的重心前移”、“管理的重心前移”。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置和問題前置。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出：知識(shí)問題化，能力過程化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。（二）、導(dǎo)學(xué)案的備課與編寫程序。導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，其質(zhì)量好壞直接影響著教學(xué)的各環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。所以一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案的形成必須是集體智慧的結(jié)晶，同時(shí)也必須融入每位教師的個(gè)性風(fēng)采?！皩?dǎo)學(xué)案”備課的基本特征：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負(fù)提效”。經(jīng)較多的教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的實(shí)踐來看，導(dǎo)學(xué)案較常用的備課和編寫程序是：個(gè)人主備，形成初稿主備教師在初備時(shí)，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，做到兩吃透：“吃透教材”、“吃透學(xué)生”，教材處理上突出“六點(diǎn)”（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)）。同時(shí)，主備教師要盡力提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問的地方，以便會(huì)診，排除疑難。并將初稿打印（備課組教師每人一份）帶到集體備課地點(diǎn)。集體研討，修改初稿參照全縣各?；旧厦恐芏加薪萄欣龝?huì)的慣例，每周集體教研時(shí)，主備教師將所備導(dǎo)學(xué)案提交全組集體研，首先由主備教師就個(gè)人設(shè)計(jì)的草案，以說課的形式作簡要的說明，然后其他教師在認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的觀點(diǎn)，進(jìn)行比較，將教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度。完善整理，形成定案主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)大家的意見，對初稿進(jìn)行整理與完善，形成定案。并將其打印一份交備課組長審定簽字后，交付印刷。課前熟悉，融入個(gè)性上課教師在課前必須充分熟悉導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生情況及教材情況，并在旁邊空白欄內(nèi)添上適合自己風(fēng)格及班上學(xué)生學(xué)情的個(gè)性化的備課。教后反思，補(bǔ)充總結(jié)課后交流，就是對備課的總結(jié)。備課組教師在集體備課情況下授課，要多進(jìn)行交流，每堂課后都要及時(shí)進(jìn)行反思，寫好教學(xué)后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂完善，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，促進(jìn)以后教學(xué)工作的開展。收集存檔，以備參考。備課組長負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理，并保存完整的電子稿，期末將紙質(zhì)文本與電子稿各一份交教務(wù)處存檔，以便于下次同期次教師備課參考學(xué)習(xí)。（三）、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案的文本表形形式有純文本的（范例），也有表格式的（范例）。還有把導(dǎo)案和學(xué)案分開同列表格形式。但無論何種文本表形形式，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、**指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思八個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)。目標(biāo)的制定既要符合教學(xué)要求、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際，要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、具體，有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以2～3個(gè)為宜，不能太多。學(xué)習(xí)目標(biāo)中盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語言，多使用“能記住”“能說出”“會(huì)運(yùn)用”“能解決”等可檢測的明確用語。（范例）重點(diǎn)難點(diǎn)在準(zhǔn)確分析教材及學(xué)生情況后，明確告知學(xué)生本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，最好有相應(yīng)的突破方法提示。知識(shí)鏈接主要作用是掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。（類似于傳統(tǒng)教學(xué)中的課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)）。（范例）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)指導(dǎo)有兩種常見的形式：第一種是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法。第二種是學(xué)生們平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：畫線段圖分析題意的方法，摘錄已知條件和問題的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等（范例）學(xué)習(xí)內(nèi)容有的老師也把這個(gè)過程稱為學(xué)習(xí)過程。這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。學(xué)習(xí)小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理和歸納，一是在整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)的線索及體系。二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。通常具體操作時(shí)，我們要與小學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，特別是中低段兒童，盡量少用直問式歸納，如“你這節(jié)課學(xué)到了什么？”、“這節(jié)課你有什么收獲？”等寬泛而空洞的問題。最好是按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，只把具體的知識(shí)點(diǎn)留空讓學(xué)生來填。（范例）達(dá)標(biāo)檢測要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。目標(biāo)定什么，就測什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)，量要適中，以5分鐘左右的題量為宜。同時(shí)，在難度上要適中，要面向全體學(xué)生，一般來說通常班上90%以上的學(xué)生能完成基本任務(wù)。但同時(shí)還要關(guān)注差異，對于學(xué)優(yōu)生，可以增加拓展延伸環(huán)節(jié)，當(dāng)然，也可在本環(huán)節(jié)設(shè)置選做題目。（范例）學(xué)習(xí)反思 這一環(huán)節(jié)設(shè)置，主要是讓學(xué)生能從知識(shí)的掌握、主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作、大膽交流等方面談一下收獲，反思自己不足，能自我找出問題，解決問題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以在導(dǎo)學(xué)案的后面設(shè)計(jì)成選擇形式（范例），也可以讓學(xué)生自由發(fā)表。二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用。一般來說，導(dǎo)學(xué)案的使用分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前，課中和課后。（一）課前使用。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。教師至少批閱學(xué)生數(shù)2/3的導(dǎo)學(xué)案。教師批閱時(shí)要特別關(guān)注疑難問題，即導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，然后進(jìn)行二次備課，并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容，然后在上課前再發(fā)給學(xué)生。（二）課中使用首先，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”：放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新