【正文】 第一篇：導(dǎo)學(xué)案編寫要求和使用說明導(dǎo)學(xué)案編寫要求和使用說明為了切實(shí)體現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)十項(xiàng)要求”的精神，打造盤龍中學(xué)“卓越課堂”，加快學(xué)校教育教學(xué)改革又好又快發(fā)展的步伐，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教改工作規(guī)范、深入、持久開展，特結(jié)合我校實(shí)際，對導(dǎo)學(xué)案編寫與使用，提出以下意見和要求。一、總體要求導(dǎo)學(xué)案編制是我校為全面提升教學(xué)質(zhì)量而采取的重要舉措，導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方案，既要承載學(xué)習(xí)目標(biāo)，展現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循學(xué)生為主體的原則，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性原則，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、反饋鞏固，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，由易到難，由淺到深，注重導(dǎo)學(xué)案的遞進(jìn)性；要注意體現(xiàn)知識的逐步生成過程，螺旋式上升，利于學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案編寫要注意適合學(xué)情，滿足不同學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性化需求，讓差生吃得了，好生吃得飽。導(dǎo)學(xué)案編寫要圍繞新課標(biāo)吃透教材、提煉知識脈絡(luò)、把握好重難點(diǎn)，研究學(xué)法。要對教材進(jìn)行二度創(chuàng)作和開發(fā)，將教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)情的教學(xué)系統(tǒng)，將教材中深奧、難懂的、知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能讀懂、易接受、通俗的、具體的導(dǎo)學(xué)材料，便于學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不要過簡或過繁，設(shè)計(jì)要精煉實(shí)用。導(dǎo)學(xué)案的編制要注意規(guī)范化，學(xué)校、科目、編者、班級、學(xué)生姓名等內(nèi)容要反映出來；各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)具體內(nèi)容可以靈活變通，學(xué)科內(nèi)體例要統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案編寫必須使用電子稿，編寫格式（頁面、字號、字體、標(biāo)點(diǎn)等）均一致。各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案要限制在每課時(shí)一個(gè)十六開正反面（A4紙正反面）為宜。鞏固訓(xùn)練題答案由編者提供給同組教師，不編在紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案上。各學(xué)科以備課組為單位集體編寫，備課組長為學(xué)科主編，各科教師為編委。各學(xué)科同一年級同一章節(jié)由一位教師作為主備課人，要做到超前備課。主備人要將自己的導(dǎo)學(xué)案，至少提前一周告知大家，并把相關(guān)導(dǎo)學(xué)案發(fā)在教研組群中，供組內(nèi)教師討論、修改、調(diào)整、增刪。然后在集體備課時(shí)，由主備課人主講，大家集思廣益，再次討論，修改、調(diào)整、增刪，形成集體備課導(dǎo)學(xué)案，（注意考慮到不同層次的班級學(xué)生的情況，用不同顏色的字體在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)。）交科研室存檔后，打印成冊交付學(xué)生使用。若教師要使用課件，課件必須與導(dǎo)學(xué)案同步，并在上課前先交備課組長檢查后，再交科研室存檔。導(dǎo)學(xué)案編寫涉及教師自主創(chuàng)新，不能拿現(xiàn)有資料翻印或網(wǎng)上抄襲，若有侵權(quán)問題自己負(fù)責(zé)。每位教師要重視二次備課這個(gè)環(huán)節(jié)。在上課之前，對通過集體備課形成的導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的處理（用不同顏色的字體在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)）。教導(dǎo)處、科研室將對教師和學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果記入教師量化考核相應(yīng)項(xiàng)目，作為年終考核的依據(jù)之一。二、體例及編寫要求（一）體例：盤龍中學(xué)導(dǎo)學(xué)案——年級（學(xué)科）主編： 編者： 學(xué)生：第課時(shí) 標(biāo)題（）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 重難點(diǎn)點(diǎn)撥隨堂訓(xùn)練 課后反思 （二）編寫具體要求 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，每節(jié)新課設(shè)制一份導(dǎo)學(xué)案，增強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生明確課本預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求、目標(biāo)和任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到高效訓(xùn)練的目的。問題設(shè)計(jì)應(yīng)有啟發(fā)性，做好鋪墊性準(zhǔn)備。使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。同時(shí)教師也能從學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況了解學(xué)生的實(shí)際理解和掌握的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（在導(dǎo)學(xué)案中用不同的字體呈現(xiàn)）重難點(diǎn)點(diǎn)撥將教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識，轉(zhuǎn)換成學(xué)生能讀懂、易接受的、通俗具體的知識。可以設(shè)置例題作示例。隨堂訓(xùn)練以整合教材、教輔上的訓(xùn)練題為主，切勿重復(fù)，考查點(diǎn)要全面，突出重、難、疑點(diǎn)。根據(jù)考查知識點(diǎn)的不同，問題訓(xùn)練的題型設(shè)計(jì)要靈活多樣，要有糾錯(cuò)習(xí)題。不能出現(xiàn)有爭議的題目和陳題、偏題、怪題，更不能出現(xiàn)超綱題，也不要過早的涉及中考題和綜合性太大的題。隨堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)分為四個(gè)級別，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要求在問題標(biāo)上ABCD級。A級為“識記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前必須解決。B級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤,形成融會貫通的銜接。C級為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用,能解決例題和習(xí)題。D級為“拓展級”,要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗(yàn)和社會以及最新科研成果掛鉤。ABCD級應(yīng)在A層次班級的導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)；ABC級應(yīng)在B層次班級的導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。多一些激勵(lì)的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多？這是一道巔峰題，看看誰能成功登頂！等等。課后反思課后反思是針對該課時(shí)結(jié)束后給教師和學(xué)生的反思，既可以是針對某一問題的反思；也可以是提示性反思，還可以是個(gè)人反思。（在導(dǎo)學(xué)案中用不同顏色的字體呈現(xiàn)）三、使用要求各科教師在上課前適當(dāng)時(shí)間發(fā)到學(xué)生手中，課前要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況。①一般一個(gè)導(dǎo)學(xué)案安排一課時(shí)（充分利用自習(xí)課、輔導(dǎo)課讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)），要求在周二發(fā)放后半周（星期四、星期五）的導(dǎo)學(xué)案，周五發(fā)放下一周或下周前半周（星期一、星期二、星期三）的導(dǎo)學(xué)案。（根據(jù)不同科目的周課時(shí)數(shù)來安排，以提前兩到三天為宜，要求學(xué)生注意保管，小組長、課代表、老師要不定時(shí)檢查）。②在發(fā)放導(dǎo)學(xué)案后教師最好能用2到5分鐘左右的時(shí)間，對下堂課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)并提出預(yù)習(xí)要求。③學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，教師在課前要將部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來批改，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和存在的問題，以便在上課時(shí)做到有的放矢。并要求小組長、課代表對各小組同學(xué)的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，把檢查結(jié)果記入學(xué)生量化考核相應(yīng)項(xiàng)目中。鞏固訓(xùn)練要求學(xué)生及時(shí)完成并及時(shí)批改評講。①在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，課上老師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和存在的問題有針對性地讓學(xué)生進(jìn)行展示（展示的方式可以是板演、實(shí)物投影、口頭），展示的原則是一定要暴露學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，也就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的可以讓幾個(gè)小組展示同一個(gè)問題，不一定要讓所有學(xué)習(xí)小組都展示，也不一定展示所有問題。現(xiàn)階段只要求上黑板展示30%的問題，其它問題可以讓同學(xué)口頭展示，或者不展示，視學(xué)生預(yù)習(xí)情況而定。②展示的同時(shí)可以穿插學(xué)生或老師的評點(diǎn)糾錯(cuò)，所有學(xué)生要及時(shí)在導(dǎo)學(xué)案上糾錯(cuò)補(bǔ)充（在導(dǎo)學(xué)案中用不同顏色的字體呈現(xiàn)）。③教師點(diǎn)撥評點(diǎn)的原則是：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能基本掌握的教師不講（也無須學(xué)生展示），部分學(xué)生通過合作探究能講清楚的教師不講，學(xué)生無法達(dá)到的難度、深度教師即使講了學(xué)生也掌握不了的教師不講，而對學(xué)生難以理解又必須掌握的內(nèi)容，教師要精講細(xì)講?，F(xiàn)階段教師可根據(jù)實(shí)際情況講2025分鐘左右。④對測試練習(xí)的處理原則是：學(xué)以致用，習(xí)題精選，有層次，有梯度，批改反饋及時(shí)。集中出現(xiàn)的問題在后面的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置糾錯(cuò)訓(xùn)練，并進(jìn)行課后反思。①課后教師還要將導(dǎo)學(xué)案收上來進(jìn)行檢查，對導(dǎo)學(xué)案完成不認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行批評督促。教師要求學(xué)生用不同顏色筆書寫課后反思（可以寫成功、不足、評價(jià)等，大約50—200字。）。②教師應(yīng)每周對導(dǎo)學(xué)案中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，并設(shè)置每周糾錯(cuò)訓(xùn)練專題，讓學(xué)生專題訓(xùn)練，提升對知識的掌握和理解。教師設(shè)置的每周糾錯(cuò)訓(xùn)練專題應(yīng)在周五隨導(dǎo)學(xué)案一起下發(fā)給學(xué)生。③教師在每一堂課后要進(jìn)行課后反思，30歲以下教師每課時(shí)必寫，35歲以下教師達(dá)到總課時(shí)的80%，45歲以下教師達(dá)到總課時(shí)的50%。課后反思字?jǐn)?shù)應(yīng)在50字以上，并在導(dǎo)學(xué)案中用不同顏色的字體呈現(xiàn)，以便教導(dǎo)處隨時(shí)檢查。盤龍中學(xué)科研室 第二篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫推薦實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來，我們試圖從“如何學(xué)”和“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的角度探討課堂教學(xué)改革，大膽構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式——激情課堂。我校在學(xué)習(xí)、借鑒省內(nèi)外優(yōu)秀中學(xué)教學(xué)改革和洋思中學(xué)“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的自身特點(diǎn)，實(shí)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式，貫徹新課程精神，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，取得了較好的效果。一、導(dǎo)學(xué)案的編寫 教案，是教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是什么呢？是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。我們覺得導(dǎo)學(xué)案的作用主要在“導(dǎo)”，所以我們在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生很快就能明白什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。對所學(xué)內(nèi)容如何去思考，考慮知識點(diǎn)的思路是什么要給學(xué)生明確的指導(dǎo)。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)包含所學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案既不是練習(xí)題，也不僅僅是知識點(diǎn)的羅列。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是編制，一份好的導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，導(dǎo)學(xué)案編制好了運(yùn)用起來就簡單了。因此導(dǎo)學(xué)案要按照以下要求編寫：第一，導(dǎo)學(xué)案的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，讓學(xué)生可以更細(xì)致地學(xué)習(xí)。第二，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；比如用“了解??、理解??、掌握??、會運(yùn)用解決問題”等語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該具備明確的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。第四，導(dǎo)學(xué)案具體分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂導(dǎo)學(xué)、基礎(chǔ)整合、反饋練習(xí)、課堂提升等幾個(gè)部分。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。二、導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用？，完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。在學(xué)生自學(xué)過程中教師還應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面