【正文】 第一篇：導學案編寫要求和使用說明導學案編寫要求和使用說明為了切實體現(xiàn)“減負提質(zhì)十項要求”的精神，打造盤龍中學“卓越課堂”，加快學校教育教學改革又好又快發(fā)展的步伐，提高學校教育教學質(zhì)量，推進教改工作規(guī)范、深入、持久開展，特結(jié)合我校實際，對導學案編寫與使用，提出以下意見和要求。一、總體要求導學案編制是我校為全面提升教學質(zhì)量而采取的重要舉措，導學案是引導學生自主、合作、探究學習的方案，既要承載學習目標，展現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)學生的認知規(guī)律，又要指導學生學法，培養(yǎng)學生的能力。導學案的編寫要遵循學生為主體的原則，體現(xiàn)導學性原則，重在引導學生自主學習、合作交流、反饋鞏固，讓學生掌握學習方法和技巧，由易到難，由淺到深，注重導學案的遞進性；要注意體現(xiàn)知識的逐步生成過程，螺旋式上升，利于學生自學。導學案編寫要注意適合學情，滿足不同學生的基礎(chǔ)和個性化需求，讓差生吃得了，好生吃得飽。導學案編寫要圍繞新課標吃透教材、提煉知識脈絡(luò)、把握好重難點，研究學法。要對教材進行二度創(chuàng)作和開發(fā)，將教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為適合學情的教學系統(tǒng)，將教材中深奧、難懂的、知識轉(zhuǎn)化成學生能讀懂、易接受、通俗的、具體的導學材料，便于學生有效地開展自主學習。導學案設(shè)計不要過簡或過繁，設(shè)計要精煉實用。導學案的編制要注意規(guī)范化，學校、科目、編者、班級、學生姓名等內(nèi)容要反映出來；各學科根據(jù)學科特點具體內(nèi)容可以靈活變通，學科內(nèi)體例要統(tǒng)一。導學案編寫必須使用電子稿，編寫格式（頁面、字號、字體、標點等）均一致。各學科導學案要限制在每課時一個十六開正反面（A4紙正反面）為宜。鞏固訓練題答案由編者提供給同組教師，不編在紙質(zhì)導學案上。各學科以備課組為單位集體編寫，備課組長為學科主編，各科教師為編委。各學科同一年級同一章節(jié)由一位教師作為主備課人，要做到超前備課。主備人要將自己的導學案，至少提前一周告知大家，并把相關(guān)導學案發(fā)在教研組群中，供組內(nèi)教師討論、修改、調(diào)整、增刪。然后在集體備課時，由主備課人主講，大家集思廣益，再次討論，修改、調(diào)整、增刪，形成集體備課導學案，（注意考慮到不同層次的班級學生的情況，用不同顏色的字體在導學案中呈現(xiàn)。）交科研室存檔后，打印成冊交付學生使用。若教師要使用課件，課件必須與導學案同步，并在上課前先交備課組長檢查后，再交科研室存檔。導學案編寫涉及教師自主創(chuàng)新，不能拿現(xiàn)有資料翻印或網(wǎng)上抄襲，若有侵權(quán)問題自己負責。每位教師要重視二次備課這個環(huán)節(jié)。在上課之前，對通過集體備課形成的導學案要根據(jù)實際情況進行個性化的處理（用不同顏色的字體在導學案中呈現(xiàn)）。教導處、科研室將對教師和學生導學案的質(zhì)量和使用情況進行評價，并將評價結(jié)果記入教師量化考核相應(yīng)項目，作為年終考核的依據(jù)之一。二、體例及編寫要求（一）體例：盤龍中學導學案——年級（學科）主編： 編者： 學生：第課時 標題（）預(yù)習導學 重難點點撥隨堂訓練 課后反思 （二）編寫具體要求 預(yù)習導學圍繞教學目標，緊扣教材，結(jié)合學生的基礎(chǔ)，每節(jié)新課設(shè)制一份導學案，增強對學生預(yù)習的指導，使學生明確課本預(yù)習的內(nèi)容、要求、目標和任務(wù)，最大限度地提高課堂教學效率，達到高效訓練的目的。問題設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性，做好鋪墊性準備。使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。同時教師也能從學生對導學案的完成情況了解學生的實際理解和掌握的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題。應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。（在導學案中用不同的字體呈現(xiàn)）重難點點撥將教材嚴謹?shù)摹⑦壿嬓詷O強的、抽象的知識，轉(zhuǎn)換成學生能讀懂、易接受的、通俗具體的知識?？梢栽O(shè)置例題作示例。隨堂訓練以整合教材、教輔上的訓練題為主，切勿重復，考查點要全面，突出重、難、疑點。根據(jù)考查知識點的不同，問題訓練的題型設(shè)計要靈活多樣，要有糾錯習題。不能出現(xiàn)有爭議的題目和陳題、偏題、怪題，更不能出現(xiàn)超綱題，也不要過早的涉及中考題和綜合性太大的題。隨堂訓練設(shè)計分為四個級別，在編制導學案時要求在問題標上ABCD級。A級為“識記類內(nèi)容”，要求學生在課前必須解決。B級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤,形成融會貫通的銜接。C級為“應(yīng)用類”，學以致用,能解決例題和習題。D級為“拓展級”,要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。ABCD級應(yīng)在A層次班級的導學案中體現(xiàn)；ABC級應(yīng)在B層次班級的導學案中體現(xiàn)。導學案是為學生學習服務(wù)的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多？這是一道巔峰題，看看誰能成功登頂！等等。課后反思課后反思是針對該課時結(jié)束后給教師和學生的反思，既可以是針對某一問題的反思；也可以是提示性反思，還可以是個人反思。（在導學案中用不同顏色的字體呈現(xiàn)）三、使用要求各科教師在上課前適當時間發(fā)到學生手中，課前要檢查學生預(yù)習完成情況。①一般一個導學案安排一課時（充分利用自習課、輔導課讓學生充分預(yù)習），要求在周二發(fā)放后半周（星期四、星期五）的導學案，周五發(fā)放下一周或下周前半周（星期一、星期二、星期三）的導學案。（根據(jù)不同科目的周課時數(shù)來安排，以提前兩到三天為宜，要求學生注意保管，小組長、課代表、老師要不定時檢查）。②在發(fā)放導學案后教師最好能用2到5分鐘左右的時間，對下堂課進行預(yù)習指導并提出預(yù)習要求。③學生充分預(yù)習后，教師在課前要將部分學生的導學案收上來批改，了解學生預(yù)習的情況和存在的問題，以便在上課時做到有的放矢。并要求小組長、課代表對各小組同學的預(yù)習進行檢查，把檢查結(jié)果記入學生量化考核相應(yīng)項目中。鞏固訓練要求學生及時完成并及時批改評講。①在課前將導學案發(fā)下去，課上老師可根據(jù)學生預(yù)習的情況和存在的問題有針對性地讓學生進行展示（展示的方式可以是板演、實物投影、口頭），展示的原則是一定要暴露學生學習時存在的問題，也就是學習的重點、難點、疑點、易錯點，對出現(xiàn)錯誤比較多的可以讓幾個小組展示同一個問題，不一定要讓所有學習小組都展示，也不一定展示所有問題。現(xiàn)階段只要求上黑板展示30%的問題，其它問題可以讓同學口頭展示，或者不展示，視學生預(yù)習情況而定。②展示的同時可以穿插學生或老師的評點糾錯，所有學生要及時在導學案上糾錯補充（在導學案中用不同顏色的字體呈現(xiàn)）。③教師點撥評點的原則是：學生通過自主學習能基本掌握的教師不講（也無須學生展示），部分學生通過合作探究能講清楚的教師不講，學生無法達到的難度、深度教師即使講了學生也掌握不了的教師不講，而對學生難以理解又必須掌握的內(nèi)容，教師要精講細講?，F(xiàn)階段教師可根據(jù)實際情況講2025分鐘左右。④對測試練習的處理原則是：學以致用，習題精選，有層次，有梯度，批改反饋及時。集中出現(xiàn)的問題在后面的導學案中設(shè)置糾錯訓練，并進行課后反思。①課后教師還要將導學案收上來進行檢查，對導學案完成不認真的學生要進行批評督促。教師要求學生用不同顏色筆書寫課后反思（可以寫成功、不足、評價等，大約50—200字。）。②教師應(yīng)每周對導學案中集中出現(xiàn)的問題進行歸納，并設(shè)置每周糾錯訓練專題，讓學生專題訓練，提升對知識的掌握和理解。教師設(shè)置的每周糾錯訓練專題應(yīng)在周五隨導學案一起下發(fā)給學生。③教師在每一堂課后要進行課后反思，30歲以下教師每課時必寫，35歲以下教師達到總課時的80%，45歲以下教師達到總課時的50%。課后反思字數(shù)應(yīng)在50字以上，并在導學案中用不同顏色的字體呈現(xiàn)，以便教導處隨時檢查。盤龍中學科研室 第二篇：導學案的編寫導學案的編寫推薦實施素質(zhì)教育的主要渠道是優(yōu)化課堂教學。近年來，我們試圖從“如何學”和“如何指導學生學”的角度探討課堂教學改革，大膽構(gòu)建新的課堂教學模式——激情課堂。我校在學習、借鑒省內(nèi)外優(yōu)秀中學教學改革和洋思中學“以學生為主體，先學后教，當堂訓練”的先進教學模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的自身特點，實行了“學案導學——導學案”的教學方式，貫徹新課程精神，體現(xiàn)以學生為本的教學理念，用學生的思維去備課，用學生的頭腦去思考，指導我們的課堂教學，取得了較好的效果。一、導學案的編寫 教案，是教師教學活動的設(shè)計。學案，就是學生學習活動的設(shè)計。導學案是什么呢？是指以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。我們覺得導學案的作用主要在“導”，所以我們在編制導學案時要根據(jù)教學內(nèi)容編制合適的導學案，導學案發(fā)到學生手中，讓學生很快就能明白什么是重點，什么是難點，如何突破難點。對所學內(nèi)容如何去思考，考慮知識點的思路是什么要給學生明確的指導。同時導學案中還應(yīng)包含所學內(nèi)容的知識點的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)知識點。導學案既不是練習題，也不僅僅是知識點的羅列。導學案的關(guān)鍵是編制，一份好的導學案在教學中可以起到事半功倍的作用，導學案編制好了運用起來就簡單了。因此導學案要按照以下要求編寫：第一，導學案的編寫主要按課時進行，與教師上課同步，讓學生可以更細致地學習。第二，導學案應(yīng)該具備明確的學習目標；比如用“了解??、理解??、掌握??、會運用解決問題”等語言給出學習目標。第三，導學案還應(yīng)該具備明確的重點、難點，讓學生一目了然。第四，導學案具體分導學目標、重點難點、課堂導學、基礎(chǔ)整合、反饋練習、課堂提升等幾個部分。導學案的設(shè)計還應(yīng)具備以下特點：①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。③問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。④應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。二、導學案的使用導學導教學模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，因此在教學過程中如何體現(xiàn)學案的作用、發(fā)揮學案本身的價值則是導學案教學模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導學案，發(fā)揮導學案的導學作用？，完成導學案中的有關(guān)問題教師將預(yù)先編寫好的導學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標和重點難點，帶著問題對課文進行預(yù)習。在學生自學過程中教師要指導學生自學的方法。如，告訴學生導學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。在學生自學過程中教師還應(yīng)要求學生把預(yù)習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面