【正文】 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)能力。第三篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及使用導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及使用第一部分教師怎樣編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案又叫學(xué)習(xí)工具單或?qū)W習(xí)活動(dòng)單，是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。教師在精講時(shí)要把握一個(gè)原則：學(xué)生自主學(xué)會(huì)的內(nèi)容不講，老師講學(xué)生也不會(huì)的內(nèi)容不講，只有學(xué)生自學(xué)有疑問(wèn)，通過(guò)老師點(diǎn)撥就茅塞頓開(kāi)的內(nèi)容要精講。對(duì)于展示時(shí)間，明確告訴學(xué)生，使學(xué)生掌握好展示的時(shí)間，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。“學(xué)生展示”，輕“教學(xué)任務(wù)的完成”誤區(qū)：在上課時(shí)學(xué)生展示時(shí)存在的問(wèn)題，一是展示時(shí)將問(wèn)題無(wú)限延伸，尤其是成績(jī)好的同學(xué)，思維敏捷、靈活，想象力豐富，會(huì)將問(wèn)題無(wú)限延伸，有時(shí)會(huì)將問(wèn)題想偏，而偏離了主題；再一個(gè)是學(xué)生展示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而影響了整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。策略：動(dòng)態(tài)地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“分”與“合”是導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。策略：在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問(wèn)題，教師要適時(shí)介入討論或指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵(lì)，一些復(fù)雜性的問(wèn)題在課堂沒(méi)能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次?！爸v評(píng)”，輕“探究”誤區(qū)：有些教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)時(shí)習(xí)慣于走老路。策略：教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的意志。學(xué)生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記。此環(huán)節(jié)用時(shí)大約15分鐘左右。小組合作探究，集體討論解決相關(guān)的問(wèn)題，時(shí)間控制在10分鐘左右，對(duì)于小組討論仍然不能解決的問(wèn)題，暫時(shí)留下，在其它組同學(xué)展示或教師的點(diǎn)撥時(shí)解決。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)做到：自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。（二）使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的要求。：學(xué)生要在課下整理落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。另外，教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)：一是點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥； ．．．．二是精講，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流．．．．過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。：首先，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”：放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考解答提出的問(wèn)題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。一般學(xué)科一節(jié)課以雙面印16開(kāi)一張為宜，最多不超過(guò)8開(kāi)一張。（四）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的格式要求 示例：高一語(yǔ)文 YW0901000（標(biāo)題為3號(hào)黑體，居中）即語(yǔ)文，“09”為09年，“01”為高一年級(jí)，“000”為導(dǎo)學(xué)案流水號(hào)；一課時(shí)，編一個(gè)序號(hào)； 《 》導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)人： 審核人： 編寫(xiě)時(shí)間：（六）導(dǎo)學(xué)案的容量導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的拐杖，是學(xué)習(xí)的路線圖。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。沒(méi)有真正起到“當(dāng)堂檢測(cè)”的作用；根據(jù)各校的實(shí)際，后面還可設(shè)設(shè)計(jì)5—8道課外 作業(yè)?？稍O(shè)置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長(zhǎng)。（3）每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是“當(dāng)堂檢測(cè)”要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫(xiě)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過(guò)于繁瑣，沖淡學(xué)生看書(shū)、思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。如物理：分析歸納法、替代法、實(shí)驗(yàn)推理法、類比法等。導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細(xì)引用。每課數(shù)量以2～3個(gè)為宜，不能太多。（編制人、審核人、時(shí)間）（三）導(dǎo)學(xué)案的欄目一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容： 學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問(wèn)難、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)小結(jié)?？煞治鍌€(gè)步驟進(jìn)行操作。要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來(lái)顯得簡(jiǎn)單而實(shí)用。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)” 實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”（學(xué)習(xí)前置、問(wèn)題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用： ①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖； ②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對(duì)照和記錄本； ?⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。五、利用導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)“兵教兵”六、重視導(dǎo)學(xué)案的延伸，讓學(xué)生有心得體會(huì)和收獲，錯(cuò)題及時(shí)改正，總結(jié)方法，定期鞏固復(fù)習(xí)做到“溫故而知新”。四、讓導(dǎo)學(xué)案由學(xué)生被動(dòng)的學(xué)向主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)換。最后，全組同事就導(dǎo)學(xué)案的試用進(jìn)一步討論發(fā)言一、利用導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n，每一步驟、環(huán)節(jié)都要細(xì)心設(shè)計(jì)二、及時(shí)收導(dǎo)學(xué)案及時(shí)批閱，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性?？偨Y(jié)：本張導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量高，吸取同事的建議，讓其更加新穎醒目，成為教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的紐帶，體現(xiàn)學(xué)生主體培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。高三組：整體感覺(jué)思路清晰，重點(diǎn)突出，主要到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系拓展，有做題方法的總結(jié)。高二組：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有問(wèn)題有知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，有例題及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，加深理解。高一組：內(nèi)容全面，有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)總結(jié)、鞏固訓(xùn)練。第一篇：討論導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用討論導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用在3月13日上午進(jìn)行教研活動(dòng)中，物理教研組就張曉杰老師編寫(xiě)的＆，目的是更好的貫徹我校入選的“三環(huán)六步1+1“的課改模式，同時(shí)體現(xiàn)把導(dǎo)和學(xué)有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，更好地讓其為我們的教學(xué)服務(wù)。每位教師拿到一份導(dǎo)學(xué)案的初稿，分析、分年級(jí)小組討論十分鐘后，以小組為單位總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和不足，以供編寫(xiě)教師參考、改進(jìn)。體現(xiàn)了學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)的怎樣。不足：注意版面應(yīng)新穎，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)加大字號(hào)或用黑色加粗顯得醒目。不足：鞏固訓(xùn)練應(yīng)在簡(jiǎn)單點(diǎn)，難度稍大，而且應(yīng)從易到難層層深入。張曉杰老師進(jìn)一步修改完善導(dǎo)學(xué)案。三、利用導(dǎo)學(xué)案上課，要靈活運(yùn)用注重課堂問(wèn)題的生成。讓學(xué)生能自己學(xué)，能看懂有收獲。行動(dòng)重于心動(dòng)，我們物理組總結(jié)出這么多好的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，相信在教學(xué)實(shí)踐中我們的教學(xué)成績(jī)一定會(huì)不斷進(jìn)步！第二篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用（本站推薦）淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用邯鄲市第三中學(xué) 孟獻(xiàn)玲一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對(duì)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲而產(chǎn)生的。是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。二、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則必須遵循以下五個(gè)基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則、實(shí)用性原則。（二）編制程序?qū)W(xué)案編寫(xiě)應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。研讀課標(biāo)、文本、資料，研究學(xué)情——主備課編寫(xiě)——集體討論——修改——組長(zhǎng)審核定稿。目標(biāo)的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際，要簡(jiǎn)單、明了，具有可操作性、可檢測(cè)性。根據(jù)學(xué)生課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性。內(nèi)容必須問(wèn)題化，問(wèn)題要層次化。上課之前，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的思維品質(zhì)，進(jìn)行二次備課，提高教學(xué)的針對(duì)性。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測(cè)什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。（2）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性。（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異。實(shí)際教學(xué)中“當(dāng)堂檢測(cè)”內(nèi)容實(shí)際上有不少學(xué)生課前就完成了。一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)的線索及體系。所以，歸納小結(jié)需要學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況做一個(gè)小結(jié)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，切忌繁瑣復(fù)雜。（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）三、導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——交流反饋——當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估——課后拓展延伸。（一）使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的要求：導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。一般導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)放，利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)自學(xué)，在上課的前一天再由學(xué)科班長(zhǎng)收齊上交，教師第一次批閱，及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，特 3別關(guān)注疑難問(wèn)題，也既是導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問(wèn)難的內(nèi)容，然后進(jìn)行二次備課，并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容，然后在上課前再發(fā)給學(xué)生，上課使用