【正文】 主導(dǎo)，學(xué)為主體，活動(dòng)為主線，創(chuàng)新為主旨的教學(xué)原則，落實(shí)啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)案不同于教案。由于語文學(xué)科的特殊性，老師講課時(shí)可把按學(xué)案授課與講解課文結(jié)合起來，否則文本的整體性會(huì)被分解，而脫離具體語境的基礎(chǔ)知識是零散的，學(xué)生掌握起來難度大，收不到預(yù)期的效果。3．學(xué)案的使用“預(yù)習(xí)學(xué)案”提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)解決基礎(chǔ)，標(biāo)出疑難問題，從而提高課堂效率。⑷探究學(xué)習(xí)：這一部分是以思考題的形式編寫，主要是“內(nèi)容理解”和“寫作特點(diǎn)”兩方面，“寫作特點(diǎn)”可以靈活結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)際略加點(diǎn)播。（3）整體感知：一般是字音、詞語、特殊句式、句子翻譯。2．學(xué)案的設(shè)計(jì)模式基本上包括“預(yù)習(xí)學(xué)案”和“鞏固學(xué)案”兩個(gè)部分。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。五河縣教學(xué)研究室第二篇：關(guān)于語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫和使用關(guān)于語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫和使用學(xué)案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”一種手段。教師在使用中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。無論是他編還是自編的導(dǎo)學(xué)案，師生用后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，補(bǔ)充修訂，完善存檔，以備后用。如英語教師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的語音、語調(diào)和書寫。這樣便于教師更好地掌握學(xué)情，為下一學(xué)時(shí)的導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要采取多元評價(jià)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，而且可以對學(xué)生知識上、方法上、能力上的偏差及時(shí)給予引導(dǎo)。使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。五、導(dǎo)學(xué)案使用預(yù)習(xí)提綱前置，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材，為課內(nèi)高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。注意事項(xiàng)：導(dǎo)學(xué)案的組成部分應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活把握，切忌教條。學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題。學(xué)習(xí)反思。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。達(dá)標(biāo)檢測。學(xué)生按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，與其它章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨(dú)到見解和認(rèn)識。要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。展示提升。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)階段采取第一種呈現(xiàn)方式比較適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識建構(gòu)特點(diǎn)。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨(dú)呈現(xiàn)。學(xué)法指導(dǎo)。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師要深入鉆研教材，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量以24個(gè)為宜，不能太多，學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決…問題”等可檢測的明確用語。四、導(dǎo)學(xué)案構(gòu)成“導(dǎo)學(xué)案”通常由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，言簡意賅，要合乎實(shí)際操作，有實(shí)效。英語：識記新單詞、新句型，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，不能無從下手。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。任課教師拿到導(dǎo)學(xué)案后再根據(jù)本班具體學(xué)情進(jìn)行“復(fù)備”，這樣，導(dǎo)學(xué)案方可進(jìn)入課堂使用。先由主備人“個(gè)備”，再返回學(xué)科組“群備”。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實(shí)認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。每節(jié)課完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注明課時(shí)數(shù)。具體、明白的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)。編寫的導(dǎo)學(xué)案要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生和老師使用。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，增強(qiáng)人人參與的意識，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。參與性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一昧做練習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。第一篇：小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用五河縣小學(xué)“三為主”高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫及使用高效課堂建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫和使用是關(guān)鍵，下面就有關(guān)方面進(jìn)行具體說明：一、導(dǎo)學(xué)案概念“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。二、導(dǎo)學(xué)案編寫原則主體性原則。探究性原則。導(dǎo)學(xué)性原則。要通過由易到難，由簡單到復(fù)雜的問題設(shè)置，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)用性原則。方法性原則。課時(shí)性原則。三、導(dǎo)學(xué)案編寫要求教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮集體智慧。主備人根據(jù)大家的建議進(jìn)行完善、修訂。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么。導(dǎo)學(xué)案所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程。通常第一層次為“識記類”，要求學(xué)生在閱讀文本后迅速解決；第二層次為“理解類”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；第三層次為“應(yīng)用類”，要求學(xué)生學(xué)以致用，能解決實(shí)際問題；第四層次為“拓展類”，要求學(xué)生能把所學(xué)知識和社會(huì)生活實(shí)際掛鉤。語文：設(shè)置的練習(xí)題中要落實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識，注重朗讀能力的培養(yǎng)，有機(jī)融入課后“思考與練習(xí)”的題目，要突出一兩個(gè)重點(diǎn)語段的閱讀訓(xùn)練，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。數(shù)學(xué)：掌握定義、公式等基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力。通常一學(xué)時(shí)為16開紙正反面2個(gè)頁碼。學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。知識鏈接。）目的在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識的導(dǎo)學(xué)中，不單獨(dú)呈現(xiàn)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等，在導(dǎo)學(xué)案中提出明確的要求。如英語導(dǎo)學(xué)案應(yīng)說明學(xué)生利用哪些資源（教師、同伴、磁帶、光盤、圖片、拼圖規(guī)則等）學(xué)習(xí)新單詞、新句型。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以上七個(gè)原則。展示必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題，即問題性；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。學(xué)習(xí)小結(jié)（即知識結(jié)構(gòu)整理歸納）。同時(shí)還要有教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的要求。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。具有針對性和典型性。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。注重及時(shí)反饋矯正。課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知識點(diǎn)。編寫導(dǎo)學(xué)案必須一學(xué)時(shí)一案，內(nèi)容不能剪貼化，簡單化和習(xí)題化；不能以教案定導(dǎo)學(xué)案，著眼點(diǎn)是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示，通過自主、合作、探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色。導(dǎo)學(xué)案中檢測達(dá)標(biāo)部分，要讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后對子互查糾錯(cuò)，小組長檢查驗(yàn)收，課任教師抽查批改或全改。老師應(yīng)要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆及時(shí)糾錯(cuò)；補(bǔ)充完善有關(guān)題目的結(jié)論；記下生成知識點(diǎn)等。對縣里統(tǒng)一下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行刪減增補(bǔ)修訂，不能照搬。教材是根本，導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案，取代不了教材。導(dǎo)學(xué)案是“三為主”高效課堂的抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，在使用時(shí)，我們必須要因?qū)W情而定，不能簡單化、絕對化。利用學(xué)案教學(xué)，能夠把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探索上去，使學(xué)生成為獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的授課更有針對性。一、學(xué)案的編寫 1．學(xué)案的編寫原則學(xué)案的使用是為了夯實(shí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手學(xué)語文的好習(xí)慣，所以學(xué)案的編寫既有基本知識和基本技能，又有知識的拓展，使學(xué)案有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，積極進(jìn)行探索并產(chǎn)生知識的遷移，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）知識鏈接 可以涉及作者、作品、作者的經(jīng)歷及其主要思想、后人的評價(jià)等。通過這一部分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生抓好本課中的基礎(chǔ)知識，劃出知識上的疑難點(diǎn)，使課堂上的講、聽有針對性。鞏固學(xué)案的內(nèi)容：⑴結(jié)合課文的知識點(diǎn)選擇題 ⑵課內(nèi)語句翻譯 ⑶課內(nèi)語段閱讀 ⑷拓展延伸：這一部分訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生能做到課內(nèi)知識課外用，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和運(yùn)用，提高學(xué)生的能力?！办柟虒W(xué)案”授課結(jié)束發(fā)放，學(xué)生通過此學(xué)案可達(dá)到鞏固知識、運(yùn)用知識的能力。學(xué)案的設(shè)計(jì)原則和要素一、學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的學(xué)案。教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力；前者重在教，后者重在學(xué)；前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心；前者強(qiáng)調(diào)“給予”，后者強(qiáng)調(diào)“拿來”；前者側(cè)重“學(xué)會(huì)”，后者側(cè)重“會(huì)學(xué)”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標(biāo)是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)案設(shè)計(jì)遵循的基本原則。課前精心準(zhǔn)備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上；課上積極施教，“煽風(fēng)點(diǎn)火”，設(shè)疑啟發(fā)，組織討論，精講點(diǎn)撥，練習(xí)鞏固，及時(shí)反饋，講評到位。學(xué)案設(shè)計(jì)必須充分尊重學(xué)生注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的主體精神；必須充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，必須充分依靠學(xué)生，注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用；學(xué)案教學(xué)成敗與否，取決于是否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的認(rèn)識是否到位，觀念是否轉(zhuǎn)變，配合是否積極，也直接影響學(xué)案教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)案設(shè)計(jì)要提出有思考價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)豐富有內(nèi)涵的背景，開展多樣有創(chuàng)意的活動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，也可由學(xué)生自主提出問題，討論問題，解答問題?；顒?dòng)的形式可以而且應(yīng)該生動(dòng)活潑，討論、辯論、評論、演講、摸擬角色、新聞發(fā)布、學(xué)生講課等均可采用，要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇。通過學(xué)案的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有一個(gè)縱橫馳騁的廣闊天地，在探索的長河中，劈波斬浪，克服難關(guān)，奮勇向前，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在飛翔中學(xué)會(huì)飛翔，在溫故中知新，在探索中創(chuàng)新。（5）問題性原則。要注重選擇規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目碱}，使同學(xué)們的解題能力有所提高。推行學(xué)案教學(xué)法，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生自主探究活動(dòng)的引路人，討論問題的平等參與者，學(xué)生疑難問題的解答者，教學(xué)相長過程的直接受益人。（7）層次性原則。教學(xué)實(shí)踐中，要有較強(qiáng)的針對性和激勵(lì)性，既為成績好的同學(xué)插上騰飛的翅膀，也為成績較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器，對不同層次的同學(xué)均有啟迪和幫助。學(xué)案的基本要素及其功能。學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，有專題課和熱點(diǎn)課之別，在設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。這能使同學(xué)們從整體上把握本學(xué)案涉及的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)這些知識的重要意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)可包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和覺悟目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對性。這能幫助學(xué)生把握知識的來龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整科學(xué)的知識體系。能使同學(xué)們形成一個(gè)較小范圍內(nèi)的知識框架，更好地把握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)比較、辨析等高考能力。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。它能提醒同學(xué)們需要特別注意相類似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容，以便更準(zhǔn)確地掌握知識。這是學(xué)案中的重要組成部分，以此可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，較為詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這主要讓同學(xué)們了解所學(xué)內(nèi)容在中考中是怎樣考察的，以什么形式、題型、材料來設(shè)計(jì)問題，難度如何，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題。它能分析所學(xué)內(nèi)容與哪些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題相鏈接，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識與知識、知識與熱點(diǎn)問題，熱點(diǎn)與熱點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關(guān)問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力。這也是學(xué)案中的基本要素，可包含識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)所學(xué)知識，培養(yǎng)多種能力。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問題等，以便及時(shí)總結(jié)得與失，彌補(bǔ)知識缺漏?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的學(xué)案是教學(xué)思路的呈現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“綱”，起著指導(dǎo)、領(lǐng)航的作用。一個(gè)完整的學(xué)案應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備（或新課導(dǎo)入）、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)法交流、達(dá)標(biāo)測試、學(xué)習(xí)總結(jié)等。為了更好地發(fā)揮學(xué)案的作用，發(fā)學(xué)案的時(shí)間也不固定，需要網(wǎng)上搜查和提前準(zhǔn)備的，提前一天發(fā)，這樣也使學(xué)生預(yù)習(xí)目的性更強(qiáng)。問題的設(shè)計(jì)要緊扣新課標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，或由淺入深，或由整體到局部再到整體，各環(huán)節(jié)要銜接緊湊，自然連貫。例如：學(xué)習(xí)《論美》一文時(shí)，不但讓學(xué)生圈畫賞析表明