【正文】 ，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。例如：杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。其作用是使所寫(xiě)“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來(lái)描繪出荷花的美。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器。但它不同于借代。典型形式是：甲代乙。例如：馬克思主義和中國(guó)革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。典型形式是：甲是乙。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山。典型形式是：甲像乙。比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。第二篇：常見(jiàn)修辭方法及其作用常見(jiàn)修辭方法及其作用比喻（1）比喻的特點(diǎn)及作用比喻就是“打比方”。張老師對(duì)小明說(shuō)：“這件事情，你冤枉了小紅。如： 小李對(duì)小何說(shuō)：“我今天要看這些文件?！备臑椋?姐姐說(shuō)，我說(shuō)的對(duì)，她就這樣做。還應(yīng)注意，冒號(hào)和引號(hào)前的內(nèi)容不變?！备臑椋盒〖t說(shuō)，她很累。作用：前后連貫,語(yǔ)義貫通,讀起來(lái)朗朗上口 轉(zhuǎn)述句方法：一、改變?nèi)朔Q(chēng)；二、去掉說(shuō)后面的冒號(hào)和雙引號(hào)，改為逗號(hào)；三、看句子前面是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)話。如下面一副戲臺(tái)聯(lián)堪稱(chēng)頂真聯(lián)中的佳品.。如：c常德德山山有德；長(zhǎng)沙沙水水無(wú)沙。b公園看花，花開(kāi)鮮艷，艷美喜人。有句句頂針、句中頂真和句間頂針： 句句頂針：即無(wú)論斷句多少，聯(lián)珠到最后一句，可稱(chēng)之“連環(huán)”。起到了渲染氣氛、深化主題的作用。”大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái):“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。例：連續(xù)反復(fù)句：a盼望著，盼望著，春天來(lái)了。連續(xù)出現(xiàn)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，中間沒(méi)有間隔叫連續(xù)反復(fù)。作用：這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立，作用：作用是用言過(guò)其實(shí)的方法,突出事物的本質(zhì),或加強(qiáng)作者的某種感情,烘托氣氛,：連續(xù)出現(xiàn)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子,以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意的修辭手法。例：a妹妹很乖巧，不像弟弟那樣頑皮。作用：對(duì)偶獨(dú)具藝術(shù)特色，看起來(lái)整齊醒目，聽(tīng)起來(lái)鏗鏘悅耳，讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶、傳誦，為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。遠(yuǎn)小人。對(duì)偶俗稱(chēng)對(duì)子，在詩(shī)詞曲賦等韻文中稱(chēng)為對(duì)仗。反問(wèn)句式不但比一般陳述句語(yǔ)氣更為有力，而且感情色彩更為鮮明?？隙ǚ磫?wèn)句表示否定的意思，否定反問(wèn)句表示肯定的意思。反問(wèn)句結(jié)尾時(shí)一般是標(biāo)問(wèn)號(hào)。作用：用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈；用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、：反問(wèn)句就是把答案藏在問(wèn)題里，而且答案是唯一的，肯定的。如： a這里的山更綠了，這里的水更清了，這里的花更美了。b難道春天不美嗎？不是的，春天是最美的季節(jié)。：故意先提出問(wèn)題，自己提問(wèn)自己回答，就叫做設(shè)問(wèn)句。b小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè)地唱起了歌謠。就醉了。連針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)。給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。b圓圓的池塘就好像一面大鏡子。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文常用修辭方法及作用小學(xué)常用修辭句子，就是打比方，用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。例：，縱橫交錯(cuò)，好像漁網(wǎng)上的絲。作用：理淺顯易懂，使人容易接受．使抽象化變?yōu)榫唧w，使事物更清楚明白，使概括的東西形象化，給人印象深刻。：為了表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，突出某種事物的本質(zhì)特征，運(yùn)用豐富的想象力，對(duì)事物的某些方面著意夸大或縮小，作藝術(shù)上的渲染，這種修辭手法叫做夸張。簡(jiǎn)直能震碎人的耳膜。:就是把事物人格化，那是螢火蟲(chóng)在尋找它丟失的夢(mèng)。作用：擬人句的好處是能增強(qiáng)語(yǔ)言的美感、表現(xiàn)力，使句子更生動(dòng)、形象，還能強(qiáng)調(diào)對(duì)這一事物的喜愛(ài)之情。如：a海底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？不是的。作用：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考；：三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，叫做排比。擦出星星之火；信仰是火，點(diǎn)亮希望之燈；信仰是燈，照亮也行之路。相當(dāng)于明知故問(wèn)。另外，反問(wèn)句分為肯定反問(wèn)句和否定反問(wèn)句。例：，怎能不叫人流連忘返？（否定反問(wèn)句，表示肯定意思），都成老頭子了，還訂這些東西干什么呀？（肯定反問(wèn)句，表示否定意思）作用：反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,把本來(lái)這句話的思想、語(yǔ)氣表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈。： 用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義對(duì)稱(chēng)的詞組或句子來(lái)表達(dá)相反、相似或相關(guān)意思的一種修辭方式叫對(duì)偶。例：，白發(fā)方悔讀書(shū)遲。我是做了再說(shuō)。：對(duì)比是把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明，這種寫(xiě)作手法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。b虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。一般情況下，反復(fù)有兩種，一是連續(xù)反復(fù)，二是間隔反復(fù)。同一個(gè)詞語(yǔ)或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語(yǔ)或句子間隔在中間叫間隔反復(fù)。b周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里?間接反復(fù)句，如：女老師斜著身子，用手指點(diǎn)著黑板上的字，念著：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。作用：可以使詩(shī)文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語(yǔ)言美。：頂針又稱(chēng)頂真、聯(lián)珠或蟬聯(lián)，用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句子做下文的起頭，順序而下，一般由三項(xiàng)或更多項(xiàng)組成。如：a“門(mén)外有條街，街內(nèi)有個(gè)巷，巷內(nèi)有個(gè)廟”。句中頂真：即在句中結(jié)奏點(diǎn)（斷讀處）傳遞文字，古人稱(chēng)之為聯(lián)綿。句間頂真:即在各斷句間傳遞文字。如：看我非我，我看我，我也非我；裝誰(shuí)象誰(shuí)，誰(shuí)裝誰(shuí)，誰(shuí)就象誰(shuí)。直述句改轉(zhuǎn)述句順口溜：說(shuō)話的“我”改“他”，作者的“你”改“我”，其它的“你”改“第三”a如：小紅說(shuō)：“我很累。b涉及了第二人稱(chēng)，在改為轉(zhuǎn)述句時(shí)就應(yīng)改為第一人稱(chēng)。如： 姐姐說(shuō)：“你說(shuō)的對(duì)，我就這樣做。d引述內(nèi)容改為轉(zhuǎn)述句中，引述內(nèi)容中如果有“這”，務(wù)必在改為轉(zhuǎn)述句中把“這”改為“那”。”改：小李對(duì)小何說(shuō)，他今天要看那些文件?！?句中敘述中的“你”是指前面提示語(yǔ)中的“小明”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事