【正文】 信息展開。：首先，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”：放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。一般學(xué)科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。（四）導(dǎo)學(xué)案編寫的格式要求 示例：高一語文 YW0901000（標(biāo)題為3號黑體，居中）即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”為導(dǎo)學(xué)案流水號；一課時(shí)，編一個(gè)序號； 《 》導(dǎo)學(xué)案編寫人： 審核人： 編寫時(shí)間：（六）導(dǎo)學(xué)案的容量導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的拐杖，是學(xué)習(xí)的路線圖。二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。沒有真正起到“當(dāng)堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實(shí)際，后面還可設(shè)設(shè)計(jì)5—8道課外 作業(yè)?？稍O(shè)置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長。（3）每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。簡單的說，就是“當(dāng)堂檢測”要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學(xué)生看書、思考。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。如物理：分析歸納法、替代法、實(shí)驗(yàn)推理法、類比法等。導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細(xì)引用。每課數(shù)量以2～3個(gè)為宜，不能太多。（編制人、審核人、時(shí)間）（三）導(dǎo)學(xué)案的欄目一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容： 學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)?？煞治鍌€(gè)步驟進(jìn)行操作。要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實(shí)用。通過“導(dǎo)學(xué)” 實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”（學(xué)習(xí)前置、問題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用： ①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對照和記錄本； ?⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見?！罢f”，即表達(dá)清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。2有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。但在使用過程中也發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)因?yàn)槌潭炔缓谜n后整理導(dǎo)學(xué)案有一定難度，上課時(shí)忙于導(dǎo)學(xué)案的整理，很多重點(diǎn)內(nèi)容聽不到，沒分清主次。三、權(quán)衡利弊在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，我在課前抽查一部分學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)成績好學(xué)生基本能做到獨(dú)立完成80%90%；程度一般的同學(xué)，能完成50%左右； 程度差的同學(xué)，只能將書上的原文找到填寫出概念。我編寫的導(dǎo)學(xué)案在使用過程中分預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)三遍使用，預(yù)習(xí)看教材，將學(xué)案上能填寫的內(nèi)容填寫上，即使有些內(nèi)容填寫不上，也就明確了本節(jié)課學(xué)生個(gè)人的重難點(diǎn)，上課時(shí)可帶著問題有目標(biāo)的去聽；課堂上我按照導(dǎo)學(xué)案的思路來講課，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)知識將學(xué)案完成，個(gè)別無法完成的同學(xué)也知道自己哪部分沒聽明白，課后問時(shí)也有根據(jù)；復(fù)習(xí)時(shí)同樣要使用到導(dǎo)學(xué)案，在做作業(yè)之前我要求學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容過一遍，構(gòu)建知識體系。課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力。首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。二、使用過程中導(dǎo)學(xué)案的操作。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時(shí)不宜采用難度過大的題目。（3）鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。除去學(xué)生自主探究的時(shí)間，每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時(shí)間給師生進(jìn)行“課堂鞏固”。課堂鞏固要有時(shí)效性。最好是針對每一個(gè)目標(biāo)出一道題目，學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯(cuò)對直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，這種方法既快又好。（注意點(diǎn)：利用面積求k時(shí)，一定要“看象限定符號”）ByAy=kxC0x*、“課堂鞏固”畫龍點(diǎn)睛‘導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。a25的圖象是雙曲線，有一分支在第四象限，則a= 變式②“k=xy”有多重含義：第一重： 反比例函數(shù)的兩個(gè)變量之積等于一個(gè)常量（定值）點(diǎn)：M（1，－6）、N（2，4）、P（－6，－1）、Q（3，－2），其中在反比例函數(shù)By=6xy 圖象上的點(diǎn)是（）AC0x◆，或利用面積求k的值.*、函數(shù)y=x與y=4x的圖象交于點(diǎn)A、B，過點(diǎn)A作AC⊥y軸，則△ABC的面積是（）。17．1．1 反比例函數(shù)的意義 反比例函數(shù)的形式為②k=xyy=k(k為常數(shù),k185。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)具有實(shí)用性。數(shù)學(xué)學(xué)廣泛聯(lián)系這日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能否通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，我認(rèn)為，編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。，做足課前準(zhǔn)備工作。制定導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能顯現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生成長的“發(fā)展性目標(biāo)”。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)面對全體學(xué)生。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力作用。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第一篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和使用的心得體會經(jīng)過這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會。“導(dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會和會學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。一 在結(jié)構(gòu)上首先，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，分層制定。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程的教育理念更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須要親自經(jīng)歷的探究過程；當(dāng)然，所制定的目標(biāo)也要具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識點(diǎn)以填空的形式羅列出來。如： 167。0)1y=kxx，兩種變式：①；|a|4y=(a3)x◆1．變式①考題：函數(shù)是反比例函數(shù)，則a=；若函數(shù)y=(a+1)x（）。*、如圖，正方形OABC的邊長為1，反比例函數(shù)的圖象經(jīng)過點(diǎn)B，則k的值為。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：（1）題目要與目標(biāo)對應(yīng)。（2）題目要“少而精”。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評。老師在編寫鞏固題的時(shí)候要精挑細(xì)選那些有代表性的體型，既能節(jié)約時(shí)間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。鞏固環(huán)節(jié)既是一個(gè)檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個(gè)提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。這樣不僅會延長處理時(shí)間，如若處理不當(dāng)更會挫傷學(xué)生的信心。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無興趣，課堂氣氛不活躍。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程，對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語言加以評價(jià)，同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。這樣學(xué)案在學(xué)生手中三遍過，做了到內(nèi)容的清晰掌握。各層次的學(xué)生都有各自的收獲，尤其是程度差的同學(xué)，如果沒有導(dǎo)學(xué)案可能根本不知從何學(xué)起，所以效果不較明顯。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。其次學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。3問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強(qiáng)溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)?？傊?在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動(dòng)、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課第二篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用（本站推薦）淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用邯鄲市第三中學(xué) 孟獻(xiàn)玲一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背