【正文】 作者審美觀的句子，而且然學(xué)生談自己對美的理解；不但背誦好詞佳句，而且要寫出自己的論美格言。語文教學(xué)的成功不在于你教給學(xué)生多少知識，而看學(xué)生掌握多少方法，養(yǎng)成什么學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)指導(dǎo)好比輸送語文營養(yǎng)的小溪，使學(xué)生記憶的海洋不斷有活水注入，所以，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法交流必不可少?！斑_標測試”要緊扣學(xué)習(xí)目標，突破重難點，精心設(shè)計，做到少而精，課內(nèi)與課外結(jié)合，知識與能力并重。編寫學(xué)案，我個人認為，要考慮細，要站在學(xué)生的角度思考，同時要集思廣益，虛心學(xué)習(xí)，這樣，它必定會成為老師教學(xué)的得力助手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要幫手。導(dǎo)學(xué)誘思是生命，教改創(chuàng)新譜新篇。學(xué)案的“導(dǎo)”離不開教師的操作、駕馭，學(xué)案如魔術(shù)，教師如魔術(shù)師，二者的結(jié)合才能完成精彩的表演，緊緊吸引住學(xué)生。例如：講解《威尼斯商人》時，第一課時“作業(yè)”中曾設(shè)計這樣的問題：小組合作選擇某一部分精彩章節(jié)編演課本劇，并概括人物性格，探究文章主旨，最后民主評選最佳演員。這種“導(dǎo)”用活了教材，激活了思維，活躍了課堂，使學(xué)生在加深對文本理解的同時，又鍛煉了寫作、表達能力，同時增強了小組建團結(jié)協(xié)作的意識。因此，在講解完本文后，設(shè)計這樣的問題：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一思想又怎樣的現(xiàn)實意義、教育意義？課下作業(yè)是：假如你是滕子京，收到《岳陽樓記》后給范仲淹回信，你會怎樣寫？設(shè)計這樣的問題目的只有一個：挖掘語文課程資源，開拓學(xué)習(xí)空間，以使學(xué)生感受到語文的無限魅力。要走出認為學(xué)案會束縛學(xué)生發(fā)展的認識誤區(qū)，了解“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”僅是允許挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于懷疑的，是倡導(dǎo)思維碰撞、求異發(fā)散飛揚的，它實際上也是學(xué)生張揚個性的平臺。（鼓勵創(chuàng)新的見解）又如：講《愚公移山》時有這樣的問題：有人認為愚公就是“愚”，因為與其移山，不如搬家，你怎么看？我也聽過這樣的說法：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生學(xué)案在手，教師一身輕松，這是對我校十六字教學(xué)模式不了解的表現(xiàn)。教師時整堂課的組織者、參與者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，在學(xué)生思考時教師要深入到學(xué)生中間去，通過巡視、詢問、交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識上的疏漏之處，思維上的偏差，找出共性的問題共同探討、解決。愿我們每堂課都是成功的“電影”，我們每個學(xué)生都是出色的“演員”，我們每位教師都是張藝謀似的“導(dǎo)演”?！跋葘W(xué)后教”課堂教學(xué)模式初探階段性總結(jié)[關(guān)鍵詞] 一思、二念、三原則；四步、五優(yōu)、六保障；七困、八字、九希望一、指導(dǎo)思想在 認真領(lǐng)會《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，落實科研興教的發(fā)展戰(zhàn)略，推進素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式下，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式洋思模式無疑是一種優(yōu)質(zhì)高效的良好模式。根據(jù)我校實際，在本學(xué)期選擇一些班級進行實驗，鼓勵部分教師率先行動起來，大膽改革教學(xué)模式，打破舊有的條條框框，改變原有的陳舊教法，實施“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，借鑒、創(chuàng)新性地引進洋思中學(xué)的先進經(jīng)驗，為我所用，真正將面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中，將洋思中學(xué)的制度管理、人文管理完美地糅合于一體，結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造性地構(gòu)建并完善我校“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和全面、具體、嚴格的制度管理體系，以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，以教好每一個學(xué)生（基礎(chǔ)教育）為根本出發(fā)點，積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一點知識漏洞，相信每個學(xué)生都能成才，對每個學(xué)生的進步都給予大力表揚，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計與實施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，主動完成作業(yè)，在實踐與探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的知識體系。合作最常用的方式就是“兵教兵”。但這種合作必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因為獨立探究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學(xué)生差異，對培養(yǎng)學(xué)生交往的技能及分享、合作的態(tài)度具有獨特的作用。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運用思維方法，如逆向思維法、發(fā)散思維法、邏輯思維法等等，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。四、實施步驟（一）組織學(xué)習(xí)階段（2006年1－2月）：首先是大量搜集洋思中學(xué)先進教學(xué)理論材料，印發(fā)給全體任課教師，組織教師認真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營養(yǎng)；其次是繼續(xù)進行課程改革和教育理念的通識培訓(xùn)，繼續(xù)有針對性地派出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參加省市區(qū)的各種課程改革研討會、培訓(xùn)班，增加外出學(xué)習(xí)的人數(shù)比例，給盡可能多的教師以直接的心靈的震撼；第三是學(xué)校要有針對性地選定教師學(xué)習(xí)的理論書籍，組織教師通過讀書和上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程改革知識，并在學(xué)校網(wǎng)站開辟相應(yīng)欄目，開展改變教育理念和完善教育教學(xué)行為大討論，交流學(xué)習(xí)體會。五是鼓勵教師要敢于創(chuàng)新，勇于“出頭”，善于總結(jié)和反思，積極形成自己的理論。這種模式的基本結(jié)構(gòu)是將課堂的教學(xué)過程分為三個基本步驟，即“先學(xué)”、“后教”和“當堂訓(xùn)練”。這個模式的基本特征有以下五個方面： 面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。緊扣目標要求，重視學(xué)情反饋，教師通過優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)。整個教學(xué)過程對師生雙方來說都是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的有機過程，教師注意抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的契機。指導(dǎo)學(xué)生主動進行預(yù)習(xí)，并適當擴展；教師要充分而適宜地運用已有的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實際需要的原則：準時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象：自學(xué)內(nèi)容具體明確，自學(xué)方法靈活多樣；盡可能擴大反饋面，對所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教；及時小結(jié)，鼓勵學(xué)生進行求異思維；保證當堂訓(xùn)練的時間；當堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對性和典型性；重視課后個別輔導(dǎo)，基本實現(xiàn)教學(xué)目標“堂堂清、天天清、周周清”，杜絕加班加點行為；在此階段，由到參加“先學(xué)后教”培訓(xùn)教師做一次經(jīng)驗介紹，召開動員大會，各學(xué)科制定活動方案、計劃（教導(dǎo)處匯總、審核）（二）組織實施階段（2006年3—7月）：以課堂教學(xué)模式的研討為重點，各教研組全面展開研討，形成學(xué)校、教研組的《課堂教學(xué)實施要求》、《課堂教學(xué)評價標準》、《作業(yè)要求》等。認真、扎實地開展校本培訓(xùn)。我們將以學(xué)校的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”實施方案為指導(dǎo)，分學(xué)科開展全員性課程改革實驗研究，采取反思教學(xué)、借鑒新理念新教法等策略，通過理論學(xué)習(xí)、公開課、觀摩課、學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建等活動，積極將課改精神和先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全新的教學(xué)操作。課堂的檢查實行推門聽課。3月份之前，學(xué)校培養(yǎng)出1——3名洋思模式較好的教師，4月份之前，各級部培養(yǎng)出4——5名洋思模式較好的教師，然后利用師徒幫教等形式，在級部展開。（三）組織評比階段（2006年9月11月）在此階段，搞好“洋思”教學(xué)模式展示、研討、評比，上好觀摩課，加強經(jīng)驗交流活動，反思自己的課堂教學(xué)，并通過大型的學(xué)生評教活動，提高教師的課堂教學(xué)能力。（四）總結(jié)提煉階段（2006年12月）：（包括期中、期末），完成對實驗結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計測量寫出實驗報告。五、學(xué)習(xí)洋思課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略（一）優(yōu)化課前先學(xué)策略 課前先學(xué)學(xué)什么？教師課前先學(xué)備課改革1．備目標。即：一要明確，二要具體，三要恰當，四要完整。備課備問題是落實課堂教學(xué)目標的首要途徑。二是以智能目標為核心，聯(lián)系生活實際，設(shè)計出有利于學(xué)生主動獲取知識，并運用知識形成能力、發(fā)展智力的問題。備課環(huán)節(jié)的操作要點有五點：（1）復(fù)習(xí)鋪墊有“高效度”。（3）傳授知識有“滲透度”。（5）課堂總結(jié)”高濃度。一是出臺課時集體備課制度和措施。三是備課必須與《課堂教學(xué)評價標準》保持一致，主要體現(xiàn)實用性、科學(xué)性。學(xué)生課前先學(xué)a、學(xué)案導(dǎo)學(xué)（語文））在我校，語文課堂教學(xué)中作為特色來做的是課前的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。它實際上是作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“副本”，是教師轉(zhuǎn)換角色，從教學(xué)對象——為學(xué)生自學(xué)了解目標的導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生自學(xué)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的助學(xué)作用。使教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不用外力推動而能夠按照一定的方法主動去獲取知識。“學(xué)案”編寫及操作使用：1）．充分發(fā)揮教研組與備課組的作用，在上課前一周，教師在備課中研究學(xué)案編寫；2）．組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責(zé)具體編寫； 3）．在上課前12天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)；4）．在上課時，教師按教案教，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。5）、每月進行評比一次，對于優(yōu)秀學(xué)案，復(fù)印給所有教師，并由此說說設(shè)計的思路、理論依據(jù)等先進之處。教師連續(xù)兩次不合格者，考核相應(yīng)扣分。并且也改革了課堂教學(xué)以教師為中心，推動教學(xué)過程的互動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。我校語文課堂教學(xué)主要借鑒洋思中學(xué)的“六步曲”：提示課堂教學(xué)目標（約1分鐘）指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文（約5分鐘）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（約58分鐘）檢查學(xué)生自學(xué)的效果（約810分鐘）當堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。由于數(shù)學(xué)新教材不適宜課前先學(xué)，所以數(shù)學(xué)的先學(xué)著重放在課堂中加以實施。拓學(xué)主要圍繞運用所學(xué)知識回歸生活實踐。寫寫數(shù)學(xué)日記尋找更多綜合性題目。編寫步驟與語文學(xué)案相同。事實上，由于科目的不同，既使是同一科目，也因某一課時教材的特點而采用一些變化的形式。解放思想，更新觀念。（二）優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難。但此時要詢問學(xué)生有無不同意見或新的見解，如果有，教師要予以鼓勵和表揚。此類問題多是有一定難度的傾向性疑難問題。此間，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進生發(fā)言，同時也要注意鼓勵學(xué)生標新立異，敢于向書本和老師的所謂權(quán)威觀點質(zhì)疑和發(fā)問，允許學(xué)生表達自己的見解和感受。3．對于沒有學(xué)生能夠解答的問題，此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可用師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解。同時及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進行求異思維。（三）優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略當堂訓(xùn)練的目標是努力化知識為能力?？偲饋碇v，當堂訓(xùn)練要做到：（1）注重即時訓(xùn)練。（2）注重訓(xùn)練容量。（3）注重訓(xùn)練節(jié)奏。訓(xùn)練的形式，有口頭的、有書面的、有“開頭練”的，也有“開小組會”的等等，這些都因?qū)W科、因教師、因教學(xué)內(nèi)容的難易度而有所不同。就是要讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。通過學(xué)生自評、互評、任課教師評價、班主任評價，學(xué)生家長評價等形式給學(xué)生進行動態(tài)考核。（五）優(yōu)化教師評價對于教師的評價不再是粗略的終結(jié)性一次評價，還在于平時的過程性評價。學(xué)校實行中層領(lǐng)導(dǎo)目標責(zé)任制，包字當頭，責(zé)任到人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一律有明確的崗位目標責(zé)任，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)實施包級部包教研組包學(xué)科管理，學(xué)校賦予其相當?shù)臋?quán)利和責(zé)任。加強教育教學(xué)過程的精細化管理。形成民主、科學(xué)、嚴密、嚴格的運行機制，做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管。開展活動，促進研究：為更好地配合這一實驗研究工作，積極開展“課堂教學(xué)展示”系列活動，師徒結(jié)對活動，并進一步健全完善活動內(nèi)容。推動“六個一”活動，即教師每學(xué)期研讀一本教育專著，每學(xué)期開放一節(jié)教改課，每學(xué)期在教研組中做一次專題演講。為每位教師建立個人成長檔案，及時收集相關(guān)資料和成果。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動的方案。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用： ①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對照和記錄本； ?⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。通過“導(dǎo)學(xué)” 實現(xiàn)“兩個前置”（學(xué)習(xí)前置、問題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強的現(xiàn)實意義。要從自身學(xué)生的認知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用?？煞治鍌€步驟進行操作。（編制人、審核人、時間）（三）導(dǎo)學(xué)案的欄目一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容： 學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細引用。如物理：分析歸納法、替代法、實驗推理法、類比法等。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學(xué)生看書、思考。該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。簡單的說，就是“當堂檢測”要和學(xué)習(xí)目標一致。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（3）每一個學(xué)習(xí)目標都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)?？稍O(shè)置一些選做題，促進學(xué)優(yōu)生成長。沒有真正起到“當堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實際，后面還可設(shè)設(shè)計5—8道課外 作業(yè)。二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進行歸納。（四）導(dǎo)學(xué)案編寫的格式要求 示例：高一語文 YW0901000（標題為3號黑體，居中）即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”為導(dǎo)學(xué)案流水號；一課時，編一個序號； 《 》導(dǎo)學(xué)案編寫人： 審核人： 編寫時間：（六）導(dǎo)學(xué)案的容量導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的拐杖，是學(xué)習(xí)的路線圖。一般學(xué)科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。：首先，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”：放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點、難點和疑點，放手讓學(xué)生思考解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系