【正文】 動探索新知識，放手點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生手讓學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系。⑵教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)：一是點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中適時點(diǎn)撥。：學(xué)生要在課下整理落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。（二）使用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的要求。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，在完成自覺、主動、獨(dú)立。集體討論解決相關(guān)的問題，時間控制在10分鐘左右，對于小組討論仍然不能解決的問題，暫時留下學(xué)展示或教師的點(diǎn)撥時解決。此環(huán)節(jié)用時大約15分鐘左右。學(xué)完一課后，要在處寫上學(xué)后記。學(xué)生訂正完成后收齊上次批閱。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動的方案。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用： ①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對照和記錄本； ?⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。通過“導(dǎo)學(xué)” 實(shí)現(xiàn)“兩個前置”（學(xué)習(xí)前置、問題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實(shí)用?？煞治鍌€步驟進(jìn)行操作。（編制人、審核人、時間）（三）導(dǎo)學(xué)案的欄目一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容： 學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細(xì)引用。如物理：分析歸納法、替代法、實(shí)驗(yàn)推理法、類比法等。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學(xué)生看書、思考。該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。簡單的說，就是“當(dāng)堂檢測”要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（3）每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)?？稍O(shè)置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長。沒有真正起到“當(dāng)堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實(shí)際，后面還可設(shè)設(shè)計(jì)5—8道課外 作業(yè)。二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。（四）導(dǎo)學(xué)案編寫的格式要求 示例：高一語文 YW0901000（標(biāo)題為3號黑體，居中）即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”為導(dǎo)學(xué)案流水號；一課時，編一個序號； 《 》導(dǎo)學(xué)案編寫人： 審核人： 編寫時間：（六）導(dǎo)學(xué)案的容量導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的拐杖，是學(xué)習(xí)的路線圖。一般學(xué)科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。：首先，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”：放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生思考解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系。另外，教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)：一是點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時點(diǎn)撥； ．．．．二是精講，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流．．．．過程中反饋的信息展開。：學(xué)生要在課下整理落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。（二）使用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的要求。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，在完成導(dǎo)學(xué)案時做到：自覺、主動、獨(dú)立。小組合作探究，集體討論解決相關(guān)的問題，時間控制在10分鐘左右，對于小組討論仍然不能解決的問題，暫時留下，在其它組同學(xué)展示或教師的點(diǎn)撥時解決。此環(huán)節(jié)用時大約15分鐘左右。學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。學(xué)生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。策略：教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的選擇，注意傾聽學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的意志?！爸v評”，輕“探究”誤區(qū)：有些教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)時習(xí)慣于走老路。策略：在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問題，教師要適時介入討論或指導(dǎo)、點(diǎn)評，并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵，一些復(fù)雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。策略：動態(tài)地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“分”與“合”是導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的關(guān)鍵?！皩W(xué)生展示”，輕“教學(xué)任務(wù)的完成”誤區(qū)：在上課時學(xué)生展示時存在的問題，一是展示時將問題無限延伸，尤其是成績好的同學(xué)，思維敏捷、靈活，想象力豐富，會將問題無限延伸，有時會將問題想偏，而偏離了主題；再一個是學(xué)生展示時間過長，從而影響了整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。對于展示時間，明確告訴學(xué)生，使學(xué)生掌握好展示的時間，用最簡練的語言來表達(dá)，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在精講時要把握一個原則：學(xué)生自主學(xué)會的內(nèi)容不講，老師講學(xué)生也不會的內(nèi)容不講，只有學(xué)生自學(xué)有疑問，通過老師點(diǎn)撥就茅塞頓開的內(nèi)容要精講。第三篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用第一部分教師怎樣編寫好導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案又叫學(xué)習(xí)工具單或?qū)W習(xí)活動單，是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。一、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，學(xué)習(xí)能力。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點(diǎn)：（一）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。（二）知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。（三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。一定要讓學(xué)生明白本節(jié)課我們要學(xué)什么。目標(biāo)的制定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，切不可太高。內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“我能記住”、“能說出”、“我會運(yùn)用﹡﹡我能解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，課前檢測要與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相連，要少而精。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)，學(xué)生自己經(jīng)過努力解決不了的問題，由同桌或?qū)ψ澜涣鹘鉀Q的問題，還包括學(xué)生在小組內(nèi)需要討論交流完成的問題等。教師除了有文字上的幫助外，在學(xué)生自學(xué)討論的時候，要盡可能的參與學(xué)生的討論，傾聽他們的交流，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，這也是非常關(guān)鍵的，所以這部分的作用是提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。（五）達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測要有層次性，應(yīng)包括兩部分，即一般檢測和提高能力的檢測，一般檢測要求學(xué)生都能掌握，要緊貼學(xué)習(xí)內(nèi)容，而提高能力的檢測主要針對班上的優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，不要求全體學(xué)生都掌握的，這樣就解決優(yōu)等生吃不飽,中等生吃不好,后進(jìn)生吃不了的問題。而能力提升就要提高難度，語文可以設(shè)計(jì)成對中心思想或主要內(nèi)容的概括，對某一句話的理解，或者是你的看法等，數(shù)學(xué)問題就要在設(shè)計(jì)成一些中等的習(xí)題或考試易出的應(yīng)用題，而英語就可以設(shè)計(jì)成默寫單詞，背誦等。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)注意的五個原則：。是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。參與化原則。這就是所謂的參與性原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。作為教師要清楚何時點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示： 比比看，哪個小組辦法多等等 、不斷完善 反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；③知識點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識點(diǎn)的難易程度是否匹配； ④某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； ⑤某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。我們教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時通過講解、點(diǎn)撥、示范、提醒、激勵等形式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難，授之以漁。第二部分 學(xué)生怎樣使用好導(dǎo)學(xué)案高效課堂教學(xué)在我校實(shí)施已有兩年了，自己作為一名親歷者，不再是從前的“一言堂”，“滿堂灌”，“老師講的津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的老師，相反現(xiàn)在感覺輕松很多，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生巨大變化，已經(jīng)能夠自己提出問題，解決問題了，在我的課堂上也充滿了掌聲、笑聲和歡呼聲，出現(xiàn)了你爭我辯，爭先恐后的發(fā)言場面，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。而高效課堂教學(xué)主要分成三個環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，預(yù)習(xí)是教學(xué)十分重要的一環(huán)?！案咝дn堂教學(xué)”就成了一句空話。現(xiàn)在的孩子，課程多，練習(xí)作業(yè)也多，每天早晨，從跨進(jìn)學(xué)校的那一刻起，學(xué)習(xí)時間就安排得緊緊的，有時下午放學(xué)還有練習(xí)，何時預(yù)習(xí)呢？我們的做法是，各科老師盡量少留家庭作業(yè)或不留作業(yè)，如果語數(shù)英品德科學(xué)都有練習(xí)的話，學(xué)生怎么完成導(dǎo)學(xué)案，怎么去充分預(yù)習(xí)？所以我們把第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，頭一天下午就把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并利用當(dāng)天時間在學(xué)校引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，1015分鐘就可以了，也就是先教會學(xué)生預(yù)習(xí)，留好預(yù)習(xí)時間。這樣學(xué)生根本就不會認(rèn)真地思考，他們會把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成課外練習(xí)，要么胡亂去做，有的干脆不做，這是沒有效果的。所以開始的時候要在在學(xué)校預(yù)留時間，學(xué)生都在完成預(yù)習(xí)單，教師在旁邊指點(diǎn)、督促。二、教給學(xué)生完成預(yù)習(xí)的方法我們在教學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，先完成簡單的或?qū)W過的知識，也就是讓他們自己完成導(dǎo)學(xué)案上的活動一“課前檢測”內(nèi)容。在導(dǎo)學(xué)案的第二個環(huán)節(jié)上設(shè)置了探究新知，就是自學(xué)課本內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試解決，要求要多用腦，勤動手。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，針對孩子的思維特點(diǎn)，對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)，可以教給他們一些方法，也就是“授之以漁”。如果教師只說讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，這也是不行的，比如：讀了學(xué)習(xí)題目，我知道了什么，還有什么問題？自己讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，我要學(xué)習(xí)什么，這些問題為什么這樣解決等，如果還有問題寫在導(dǎo)學(xué)案中的我的問題方框中。這樣才可以為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、做好學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查和激勵。要想讓學(xué)生形成穩(wěn)定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，保持對預(yù)習(xí)的持久動力。其中之一就是借助家長的力量，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家長的支持和配合。如果學(xué)生沒