【正文】 課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示相應(yīng)的突破方法。（4）學(xué)法指導(dǎo)沒有學(xué)法指導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案是不合格的導(dǎo)學(xué)案。有兩種常見的形式： 第一種學(xué)法是本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。（5）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。一般安排基礎(chǔ)知識、整體感知、質(zhì)疑存疑等內(nèi)容，學(xué)生能夠結(jié)合教材基本完成任務(wù)，課前預(yù)習(xí)的時間在20分鐘左右。語數(shù)英科目可安排課前預(yù)習(xí)，而其他科目原則上安排課內(nèi)預(yù)習(xí)。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)新性。課堂要展示的既有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡就某一問題的獨到見解和認(rèn)識。②緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對性和典型性。④難度適中，面向全體，關(guān)注差異。（8）學(xué)習(xí)小結(jié)由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納本節(jié)內(nèi)容的知識體系及自己的收獲、學(xué)習(xí)方法。所謂知識問題化即把要講授的知識設(shè)計為一個個問題，學(xué)生通過對一個個問題的解答，達(dá)到學(xué)習(xí)知識，提升能力的目的。思考：怎樣設(shè)計問題？（以教材為主要預(yù)習(xí)材料，更適用于文科。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設(shè)計學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)案的主線下進行自學(xué)，讓學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。①由于不同的學(xué)生其基礎(chǔ)知識水平和接受能力存在差異，所以在編寫學(xué)案時，不管在知識體系里還是在練習(xí)題的設(shè)置上都要體現(xiàn)出層次性，以滿足高、中、低不同層次學(xué)生的需求，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維。A類題，是課本再現(xiàn)型，為識記級。識記類內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時必須解決。學(xué)生看課本的同時，只要適當(dāng)?shù)乜匆豢垂ぞ邥蚱渌n外資料，就可以解決問題。學(xué)生只要簡單模仿課本上的例題就可以完成。D類題，是靈活運用型，為拓展級。這類題難度較大，主要針對學(xué)有余力的學(xué)生。D 類題，在每份導(dǎo)學(xué)案中不得超過一題。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。六、導(dǎo)學(xué)案的使用要求（一）對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：導(dǎo)學(xué)案課前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”要求認(rèn)真進行課本預(yù)習(xí)。課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的我的收獲處寫上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。典型問題加以收集整理，每科準(zhǔn)備一個“糾錯本”。（二）對教師使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求：應(yīng)該在上課的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進行課前預(yù)習(xí)，在上課前必須收繳并抽查部分“導(dǎo)學(xué)案”，以了解學(xué)情，二次備課，并針對學(xué)生實際對“導(dǎo)學(xué)案”進行補充和完善。課堂教學(xué)中要盡可能按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計環(huán)節(jié)進行操作，對各項目標(biāo)和措施進行不折不扣的落實。要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)能力和教材處理能力以及電腦操作、多媒體的使用能力。一定要對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的團隊負(fù)責(zé)。備課組長要對導(dǎo)學(xué)案嚴(yán)格審核把關(guān)。七、導(dǎo)學(xué)案上課流程，明確目標(biāo)及環(huán)節(jié)；（小組內(nèi)進行互幫互助，預(yù)習(xí)疑難可學(xué)生解答或教師解答）；，分組合作（小組成員板演，小組長領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會，讓全部組員掌握，做好展示準(zhǔn)備）；（各組派代表講清本組的題目，師生學(xué)習(xí)點撥、質(zhì)疑點評）； （小組成員幫扶互助，補充完善學(xué)案）；（對當(dāng)堂知識采取不同形式檢測，落實目標(biāo)）。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、交流展示、反饋提高的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即可以開始學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的前置，師生可共同參與。二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求容量要求：剛開始時容量不宜過大，難度不宜過大。知識問題化：知識以問題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡答題、思考題或其他形式。問題層次化：問題設(shè)計分為A、B、C、D四個等級，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過預(yù)習(xí)(獨學(xué))解決A、B兩級問題，C、D兩級問題通過課堂上的學(xué)生間的對學(xué)、群學(xué)及教師點撥完成。三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)（一）、格式要求：每個導(dǎo)學(xué)案都要標(biāo)明下列內(nèi)容第章第節(jié)((》導(dǎo)學(xué)案(第課時)年級科目；編寫人：；審定人：(備課組長簽字)時間：年月日評價等級：級溫馨寄語(例如：深入預(yù)習(xí)、精彩展示等等)（二）、導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)：新授課學(xué)案模式學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運用的公式、概念、知識點和培養(yǎng)的能力等；(2)過程與方法目標(biāo)：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。目標(biāo)要簡潔、具體、準(zhǔn)確、清晰、全面。學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖表等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)致交待上課須準(zhǔn)備的各種學(xué)具，包含查找資料、書籍等。當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。檢測題目設(shè)置要分四個層次。拓展延伸：適當(dāng)選擇與本節(jié)課有關(guān)的知識介紹或難度較大的思考題，幫助學(xué)生開闊視野，提升思維能力。我(學(xué)生)的反思和感悟：培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識點、做題進行反思，總結(jié)得失的好習(xí)慣。大家可在有效的基礎(chǔ)上創(chuàng)新編寫導(dǎo)學(xué)案，如復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案、專題課導(dǎo)學(xué)案、講評課導(dǎo)學(xué)案、作文課導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案等。各學(xué)科教研組長應(yīng)提前計劃，整體安排。編寫時應(yīng)深入研究教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考考試說明，提前一周編制。集備：編寫老師在每周的教研活動時間把導(dǎo)學(xué)案初稿發(fā)給備課組每位老師。之后，全組老師研討，每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，編寫人負(fù)責(zé)記錄。審批：編寫老師帶修改后的正式導(dǎo)學(xué)案，首先交備課組長審批，備課組長要從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒問題后簽字(在卷子上簽字)，編寫者是備課組長時，審定人是教研組長；接著送教務(wù)相關(guān)主任審核并在教務(wù)處登記，主任要按照導(dǎo)學(xué)案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫老師帶印刷條將導(dǎo)學(xué)案交文印室印刷。二次集備、定稿：對導(dǎo)學(xué)案在實際操作中可能會生成許多新的更好的資源，備課組或教研組老師要進行二次教研，每位老師都提出自己在使用時的感受，編寫老師根據(jù)大家的意見對導(dǎo)學(xué)案進行第二次修訂。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的其他要求應(yīng)該做到一課一案。杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題（A、B類）部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天（有預(yù)習(xí)課時，當(dāng)天）與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。定時將導(dǎo)學(xué)案進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。不管課前還是課上都要主動依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)禁抄襲他人。課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。上課過程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進行互幫互助）；（2）問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；（3）分組合作，交流展示；（4）及時評價，點撥提升；（5）典型題目，鞏固訓(xùn)練；（6）達(dá)標(biāo)測評，拓展延伸。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。（三）、其他使用要求學(xué)生的學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時(自學(xué))必須用黑色或蘭色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，課上必須用紅色筆修改。導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。學(xué)校分學(xué)期對導(dǎo)學(xué)案進行評比，評選出A、B、C等級，表彰優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫者。特別說明：本稿件僅供大家參考。這樣就很好的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫?，共同設(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學(xué)案。主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。三、導(dǎo)學(xué)案的具體使用指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)學(xué)生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？梢赃m當(dāng)開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學(xué)生梳理知識。由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第四篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用（本站推薦）淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用邯鄲市第三中學(xué) 孟獻(xiàn)玲一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲而產(chǎn)生的。是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。二、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則必須遵循以下五個基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則、實用性原則。（二）編制程序?qū)W(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點。研讀課標(biāo)、文本、資料，研究學(xué)情——主備課編寫——集體討論——修改——組長審核定稿。目標(biāo)的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標(biāo)要求、學(xué)生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。