【正文】
題探究化,探究層次化,導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化。在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí),我也積極投入了實(shí)踐。下面談?wù)劸帉?xiě)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)。②關(guān)注課堂教學(xué)效益。二、找準(zhǔn)切入點(diǎn),整合多元教學(xué)因素學(xué)好理論僅僅只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步,要想是理論變成推進(jìn)劑,還必須找準(zhǔn)切入點(diǎn):如何成功的將教學(xué)目標(biāo)分解到教與學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)并能確保有效實(shí)施。真正將各層次目標(biāo)落到實(shí)處。鳳州初級(jí)中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案(第三次修改稿)備課組成員 :楊雪何鴻強(qiáng) 曾榮主備人:楊雪【課題】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一課時(shí)Section A 1a2c(1課時(shí))【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握詞匯:(一)知識(shí)目標(biāo):noon, goodbye, cross, low, slow。(二)教學(xué)重、難點(diǎn)、價(jià)格.【學(xué)習(xí)過(guò)程】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)及自測(cè)(自主翻譯下列單詞及詞組,并在小組內(nèi)交流)1)在中午___________2)再見(jiàn) ____________3)橫過(guò)_______________4)低的_____________5緩慢的___________6)瀏覽________________.【自主探究】A)——請(qǐng)認(rèn)真觀察下列句子,看看與我們以前學(xué)過(guò)的句子在結(jié)構(gòu)上有何不同。定義:____________________________構(gòu)成:____________________________當(dāng)陳述句表達(dá)肯定意思時(shí),附加問(wèn)句要用否定反問(wèn);當(dāng)陳述句表達(dá)否定意思時(shí),附加問(wèn)句要用肯定反問(wèn)。尤其陳述部分是I am,反問(wèn)時(shí)動(dòng)詞用aren’tI ?eg: I am a teacher, aren’t I ?鳳州初級(jí)中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案(終稿)備課組成員 :楊雪何鴻強(qiáng) 曾榮主備人:楊雪審核:班級(jí)組名姓名【課題】Unit 10It’ s a nice day , isn’t it?第一課時(shí)Section A1a2c(P7677)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(一)知識(shí)目標(biāo)掌握四會(huì)單詞noon、goodbye、cross、low、slow、price。2)掌握反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)變反意疑問(wèn)句的步驟及技巧。2)綜合運(yùn)用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)等形式完善自己的學(xué)習(xí)方法及技巧,提高自身的學(xué)習(xí)效率。2)學(xué)會(huì)與人合作,與人交流;既會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,又能及時(shí)博采眾長(zhǎng)?!窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】、價(jià)格等日常用語(yǔ)與陌生人展開(kāi)mall talk./free tall.【學(xué)習(xí)過(guò)程】【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)及自測(cè)(以大練習(xí)冊(cè)P107單元回顧為導(dǎo)航;自主翻譯,小組內(nèi)口頭交流后請(qǐng)4名同學(xué)在各組黑板上予以板書(shū)。___8)今天天氣真冷,是嗎?___________________________【合作探究】Ⅰ.引子:語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁。你曾經(jīng)在公交車(chē)上、圖書(shū)館里或在超市里等與他人進(jìn)行過(guò)成功的small talk嗎?請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)列出其他一些有可能和陌生人閑聊的地方,并將其寫(xiě)在1a左邊的方格里。限時(shí)2mins)(Do you sometimes talk to people you don’tknow on the bus, in the library or in the surpmarket? Look at the pictures in 1a onP76,Can you make a list of the places where you would talk to people you don’t顯而易見(jiàn),經(jīng)過(guò)修改后,新課標(biāo)的五維教學(xué)目標(biāo)在第一課時(shí)的學(xué)案中得以細(xì)化,便于學(xué)生理解和操作;同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的要求、操作方法和限時(shí)標(biāo)注清楚,學(xué)生看得明白,做得容易,學(xué)得起勁。編制導(dǎo)學(xué)案也是如此。第三篇:導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)推薦實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是優(yōu)化課堂教學(xué)。我校在學(xué)習(xí)、借鑒省內(nèi)外優(yōu)秀中學(xué)教學(xué)改革和洋思中學(xué)“以學(xué)生為主體,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校的自身特點(diǎn),實(shí)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式,貫徹新課程精神,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,用學(xué)生的思維去備課,用學(xué)生的頭腦去思考,指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),取得了較好的效果。學(xué)案,就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案的作用主要在“導(dǎo)”,所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,讓學(xué)生很快就能明白什么是重點(diǎn),什么是難點(diǎn),如何突破難點(diǎn)。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)包含所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是編制,一份好的導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用,導(dǎo)學(xué)案編制好了運(yùn)用起來(lái)就簡(jiǎn)單了。第二,導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);比如用“了解??、理解??、掌握??、會(huì)運(yùn)用解決問(wèn)題”等語(yǔ)言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四,導(dǎo)學(xué)案具體分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂導(dǎo)學(xué)、基礎(chǔ)整合、反饋練習(xí)、課堂提升等幾個(gè)部分。②有啟發(fā)性,對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?,配以一定?shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。做到循序漸進(jìn),使學(xué)生意識(shí)到,要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行,看書(shū)不看詳細(xì)也不行,光看書(shū)不思考不行,思考不深不透也不行。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵(lì),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案,發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用?,完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。如,告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身??傊?,課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),其實(shí)施的好壞,直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。2.激情研討在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流,教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流,形成共識(shí)。值得注意的是,在學(xué)生討論交流過(guò)程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案,針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。教師在精講過(guò)程中,力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):首先,精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。再次,精講應(yīng)具有啟發(fā)性。另外,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng),而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑、挖苦,以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。為防止粗心的學(xué)生丟失,教師每一次講評(píng)完學(xué)生訂正好后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上交,教師集中保管,當(dāng)一個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束后,教師再將這個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理,裝訂成各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué),是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。,使每位學(xué)生學(xué)有所得,不斷感受成功,學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí),導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性,使得每位同學(xué)都能在不同的層次上感受成功,并不斷攀升。變學(xué)生苦學(xué)為學(xué)生樂(lè)學(xué),學(xué)習(xí)的效率有很大提高。我們以前的教育強(qiáng)調(diào)“題?!睉?zhàn)術(shù),認(rèn)為不做到一定量的題目,學(xué)生是學(xué)不好的。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的課后提升部分習(xí)題是由教師精心挑選具有代表性的題目讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)會(huì)一題的基礎(chǔ)上能夠舉一反三,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。過(guò)去,教師課前要寫(xiě)教案,單打獨(dú)斗地花大量時(shí)間進(jìn)行備課,而且在備課的時(shí)候總是感嘆沒(méi)有一份合適的練習(xí),練習(xí)都是按照章節(jié)來(lái)編寫(xiě),每次上完一節(jié)課總要讓學(xué)生選幾題來(lái)做,或者一節(jié)課上完了沒(méi)有練習(xí)可做。而導(dǎo)學(xué)案是備課組教師先在一起討論、交流,然后分工合作編寫(xiě),凝聚了集體的智慧,給教師騰出時(shí)間來(lái)集中精力鉆研教材、學(xué)習(xí)教育理論、收集教學(xué)信息、探究學(xué)生學(xué)習(xí)心理,總結(jié)教學(xué)心得體會(huì)或小論文等等,從而積聚更豐富的教學(xué)內(nèi)功。四、導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)導(dǎo)學(xué)案作為新課程改革的新鮮產(chǎn)物,在研究和實(shí)施過(guò)程中難免存在認(rèn)識(shí)和操作層面上的誤區(qū),歸納起來(lái)大致有以下幾種:1.以教案定導(dǎo)學(xué)案教師在處理導(dǎo)學(xué)案和教案的關(guān)系上,改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。2.導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案,這一點(diǎn)老師們都能理解。3.導(dǎo)學(xué)案每個(gè)人必須都按時(shí)完成在導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施過(guò)程中,教師往往會(huì)忽視學(xué)生成績(jī)的個(gè)體差異,讓班級(jí)所有的學(xué)生都按時(shí)完成所有內(nèi)容。實(shí)踐證明,導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是科學(xué)的、成功的,是富有創(chuàng)新教育氣息和生命力的,關(guān)鍵在于我們?cè)鯓映种院愕貓?jiān)持下去,讓它發(fā)揮更大地作用。然而,傳統(tǒng)教學(xué)只局限在“讀讀背背”的淺層次教學(xué)上,對(duì)于提高學(xué)生領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力,使學(xué)生在真正獲得美的體驗(yàn)、美的情感方面收效甚微。八年級(jí)下學(xué)期第一單元是寫(xiě)景抒情散文,我們本著讓學(xué)生獲得知識(shí)同時(shí)