【正文】 學(xué)案時或拿到導(dǎo)學(xué)案后，都會產(chǎn)生這樣一個誤解——導(dǎo)學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。長此以往，上課一定能做到有的放矢，簡言解惑，點石成金。，教師教得輕松，教得自如。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生積極參與，學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識當(dāng)堂掌握的程度大提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保證。三、導(dǎo)學(xué)案實施的效果 、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和主動學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3．激情點撥激情點撥或精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。因此，教師必須高度重視。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還應(yīng)具備以下特點：①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。因此導(dǎo)學(xué)案要按照以下要求編寫：第一，導(dǎo)學(xué)案的編寫主要按課時進(jìn)行，與教師上課同步，讓學(xué)生可以更細(xì)致地學(xué)習(xí)。對所學(xué)內(nèi)容如何去思考，考慮知識點的思路是什么要給學(xué)生明確的指導(dǎo)。一、導(dǎo)學(xué)案的編寫 教案，是教師教學(xué)活動的設(shè)計。在今后仍需鉆研優(yōu)秀學(xué)案的編寫要領(lǐng)，并且切實結(jié)合本學(xué)科的特點創(chuàng)造性的開展工作，相信會有收獲的。(先自主完成,小組內(nèi)口頭交流后，由兩名同學(xué)口頭匯報，其他同學(xué)可以予以補充。限時4mins）1）在中午___________2）再見 ____________3)看起來像_____________4)到中午___________5)在周末 ___________6)他確實是！7)我希望那樣。（四）情感態(tài)度1）自信積極地參與英語活動的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。會準(zhǔn)確運用短語 bynoon、on the weekend, wait in line.（二）技能目標(biāo)1）培養(yǎng)在一些公共場合與陌生人進(jìn)行small talk 的跨文化交流意識及自主學(xué)習(xí)的能力。 is a student, isn’t he? are at school at noon, aren’t they? plays Pingpong every day, doesn’t she? and Lily often watch TV at night, don’t they?指點迷津：仔細(xì)研究上述句子的前后兩部分，并對比以前學(xué)過的句子，參考課本P99Ⅲ,明確其定義及構(gòu)成以上句子稱為反意疑問句，又叫附加疑問句。以下僅Unit10 第一課時學(xué)案P1為例，附兩份學(xué)案予以對比?！皩?dǎo)學(xué)案”編寫應(yīng)遵循的原則1）課時化原則2)問題化原則3)方法化原則4)層次化、遞進(jìn)行原則導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點、自主測評、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、自我評價、板書設(shè)計、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。一份導(dǎo)學(xué)案5次易稿，雖感苦不堪言；但看到最后較為滿意的終稿時，一切辛苦皆跑到九霄云外了。當(dāng)然，學(xué)案的編制沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，只有適合的才是最好的。理科是一些與實踐相結(jié)合的題目，把知識結(jié)合實際生活問題的解決在一起，一般比較難。理科主要是一些基礎(chǔ)題結(jié)合基礎(chǔ)知識的練習(xí)，語文則是對文本大體分析，如文章的中心思想，故事的大體過程，對人物的大體認(rèn)識。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。七、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。一般導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)或知識鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、測評反饋、課后反思幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。，學(xué)困生要及時輔導(dǎo)跟進(jìn)。，具有針對性和典型性。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。(二)知識鏈接即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。五、導(dǎo)學(xué)案的基本組成及具體要求導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。整個導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這就是所謂的參與性原則。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。思考：怎樣設(shè)計問題?①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。層次化原則。四、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則及要求編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則：課時化原則。它的編寫必須符合新課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，獲取知識。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。第一篇：如何編寫高效實用的導(dǎo)學(xué)案（xiexiebang推薦）如何編寫高效實用的導(dǎo)學(xué)案？隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，怎樣編寫出高效、實用的導(dǎo)學(xué)案，這是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學(xué)改革能否順利推行、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能否達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：。三、編寫導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫導(dǎo)學(xué)案，才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的根本性改變，真正實現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)。方法化原則。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。二是要對教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：，不能太多。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標(biāo)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時間不超過30分鐘為宜。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。B層“理解級”，是在A層的基礎(chǔ)上進(jìn)行的簡單應(yīng)用。D層是拓展延伸，為“拓展級”。C層則主要面向的是中等以上的大部分學(xué)生，D層則是面向一些優(yōu)等生，課堂的精彩常常有他們來升華。，如新授課中的預(yù)習(xí)