【正文】 ；根據各校的實際，后面還可設設計5—8道課外 作業(yè)。簡單的說，就是“當堂檢測”要和學習目標一致。如：做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。（編制人、審核人、時間）（三）導學案的欄目一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內容： 學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、質疑問難、達標檢測、學習小結。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用： ①學生自主學習的路線圖； ②課堂知識結構體系的呈現表； ③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂對照和記錄本； ?⑤自我反思小結的文本材料； ?⑥以后復習鞏固使用的學習材料。導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學生的學習重心前移，充分體現課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。目標的制定既要符合文本教學要求、課標要求、學生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。學習內容是導學案的核心，要體現導讀、導思、導練的功能。目標定什么，就學什么，練什么，測什么，老師應明確指出該環(huán)節(jié)內容應該在課堂上完成。一是在導學案的提示下，由學生歸納本節(jié)知識的線索及體系。（一）使用導學案對教師的要求：導學案要提前發(fā)放。導學案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學生的糾錯及導學案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學生應該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導學案上寫出來。在這一環(huán)節(jié)結束，對一些疑、難點的內容再由教師進行點撥和精講、歸納，此環(huán)節(jié)用時10分鐘左右，最后用5分鐘時間進行當堂檢測，檢查學生的掌握情況。如對那些應由學生自已解決的內容仍以講為主，還是注重講深、講細，講透，認為“導學案”中安排的讓學生自我探索、獨立思考、相互交流等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結果，忽視了學生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。策略：在學生展示時，教師要認真聽學生的思路和講解，在偏離主題過遠時，要及時糾偏，告訴學生學習是漸進的，有些內容要留到大學里來解決，學到中學要求的程度就可以，如果有興趣，可以作為研究性課題在課外老師幫助找一些相關的資料進一步拓展加深。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。二、導學案的編寫模式及編寫原則導學案的主要組成： 主要有（預習、展示、反饋三大板塊構成）一是學生獨學，教師導學；二是學生合作（對學、群學），教師參與，學生展示，教師激勵；學生探究，教師引領；三是學生達標，教師測評包括：（一）學習目標學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能，目標明確，讓學生能接受明白，讀懂。（三）學習內容或探究部分學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。在這里要注意的是，學生自己能夠總結或歸納的知識點，教師一定讓學生去總結，學生總結不了的或不完善的，教師一定要抓住本課的重難點清楚地表示出來?？稍O置選做題也就是能力提升部分，促進優(yōu)生成長。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發(fā)現：等等。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。導學案就是十分重要的學習工具。這在我們學校以前也存在這種情況，導學案發(fā)了之后，第二天有的學生說沒有了，有的或一字不寫，所以教師不要著急，好習慣不是一天兩天可以養(yǎng)成的，慢慢來，需要耐心。這樣，他們的預習有了方法，才可以在多次、反復訓練中形成技能。教師就必須借助外力的因素，督促激勵學生不斷努力。有時各小組交換檢查。導學案能夠幫助教師了解學生、了解學情、是溝通教與學的橋梁。因此，導學案編寫，要有利于學生探索學習，要激活學生的思維。要針對培養(yǎng)能力的要求來設計問題的提出、探究的過程和情景的預設，學生通過探究這些問題，思考這樣的情景，他的觀察能力、思維能力、判斷能力、以及合作能力、語言表達能力等都得到最大程度的提高。訓練案：是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實際目標，解決“學會“的問題。既避免直問直答，失去思考價值，又不能難度太大，讓學生難以著手，要與課內探究內容區(qū)別開來?？梢暰唧w內容設置?！叭骄俊笔侵福禾骄恐攸c、探究難點、探究易錯點、易混點、易漏點；“三不探究”是指：學生已經學會了的不探究，學生通過自主學習能夠學會的不探究，深入學習也不會的不探究。應注重知識網絡圖中所表現出來的橫向、縱向層級關系。五、導學案三大部分的相互關系導學案是一個整體，預習案是基礎，是前提，是課堂順利開展并高效的保證。導學案設計要立足學情，貫徹分層學習，分層達標原則。課后優(yōu)化：上完課后，教師要根據課堂使用情況進行反思，找出優(yōu)點和不足，并進行記錄，課后再進一步對導學案修正完善。（4）清理過關，當堂檢測：當堂檢測至關重要，對所學內容進行總結梳理，反思學習目標達成情況，對所學內容進行鞏固、深化。三、編寫導學案的指導意見、備好教材、備好課標、備好課堂流程。使學習內容在導學案的引領下,學生知道怎樣借助外力,在何處 尋求到幫助,完成每一個小問題,從而達到整體知識的獲得和能力的提升。重點難點 把握要準確。典型例題 分析 解答 點撥分析——就是告訴學生要解決這個問題,應如何思考,每一步的困境是如何化解和 突破的。此提示就是指明解決相關問 題的突破點是什上么、關鍵步驟是什么。各位老師以高度的責任心, 飽滿的熱情, 全身心投入初寫。八、網絡資源的使用原則, 網絡上的教學資源也非常豐富。新課內容 導引。導學案進一步優(yōu)化學生的學習方式, 拓展學生學習的時間和空間, 給學生以充分的 自主,讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的 提高。沒有高度的自主 就難以保證充分的互動。對課堂知識方法的概括是對學的結果的一個方面的表現,展示反思可以借助學案, 修改反思更需要學案。五、想學能學、會學學好借助導學案,有效實施“三步一課循環(huán)教學”根本目的是打造高效課堂、進一步提 高教學質量。錯誤認為完成了學 案，就完成了學習任務。；學習習慣不好的學生抱怨老師講少讓他干的多了。嘗試需要交流，探索需要總結。拋磚在于引玉 也要辯之。二、導學案編寫的基本要求容量要求：剛開始時容量不宜過大，難度不宜過大。三、導學案編寫的基本環(huán)節(jié)（一）、格式要求：每個導學案都要標明下列內容第章第節(jié)((》導學案(第課時)年級科目；編寫人：；審定人：(備課組長簽字)時間：年月日評價等級：級溫馨寄語(例如：深入預習、精彩展示等等)（二）、導學案的基本環(huán)節(jié)：新授課學案模式學習目標：(1)知識與能力目標：學生學習后要了解、掌握、運用的公式、概念、知識點和培養(yǎng)的能力等；(2)過程與方法目標：通過采用恰當的學習方法或策略，引導學生學會學習。當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現問題或遺漏。大家可在有效的基礎上創(chuàng)新編寫導學案，如復習課導學案、專題課導學案、講評課導學案、作文課導學案、習題課導學案等。之后，全組老師研討，每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，編寫人負責記錄。杜絕導學案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。課堂教學時，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。導學案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。學校分學期對導學案進行評比，評選出A、B、C等級，表彰優(yōu)秀導學案編寫者。上課過程一般可分為：（1）預習情況、檢查交流（小組內進行互幫互助）；（2）問題導學，自主學習；（3）分組合作，交流展示；（4）及時評價，點撥提升；（5）典型題目，鞏固訓練；（6）達標測評，拓展延伸。自行解決導學案中基礎題（A、B類）部分，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天（有預習課時，當天）與同學交流或在課堂上向老師質疑。審批：編寫老師帶修改后的正式導學案，首先交備課組長審批，備課組長要從導學案的內容到形式認真把關，確定沒問題后簽字(在卷子上簽字)，編寫者是備課組長時，審定人是教研組長；接著送教務相關主任審核并在教務處登記，主任要按照導學案的格式要求、內容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫老師帶印刷條將導學案交文印室印刷。各學科教研組長應提前計劃，整體安排。檢測題目設置要分四個層次。目標要簡潔、具體、準確、清晰、全面。知識問題化：知識以問題的形式呈現,題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡答題、思考題或其他形式。推陳方能出新。交流利于改進，總結才能深入。教師使用導學案的感受 ，花費時間和精力是大量的。學生踴躍展示的激情不夠，容易左顧右盼，想說的想講的同學也是唯唯諾諾，觀望等待，講解時面向黑板。濃厚的課堂學習氣氛必將激發(fā)學生的學習激情，親身經歷學習的過程必使學生 更加扎實地掌握知識，全面廣泛的課堂參與必將提高學生的學習興趣，有限的學習時間、真實的學習過程、實實在在的學習體驗必定使學習效率真正得到提高、學習潛能得到最 有效的開發(fā)、學習效果得到有效保證。教師課堂學生會的不講,學生會寫的教師不寫,教師是對各知識點強調、指導、點撥, 或對各目標所涉及的問題敲定、點撥。(二組內個別釋疑解難,小組長或組內其他同學對于某同學的個別問 題答疑解惑。全體學生對導學案的態(tài)度是熱 情而不是敷衍,積極而不是消極,主動而不是被動,渴望而不是無奈或拒絕。課下自主——自主學習教材,自主完成學案,記下自學困惑。,要善于學習,要會學習。然后備課 組認真討論,再返回修訂。學后反思——是學生對本節(jié)課的知識、重點、思想方法與技能的認識。點撥——要有啟發(fā)和提升。知識鏈 接 簡明并相關。導學案所涉及的課堂內容,要分層探究,有序引導,體現知識的逐步生成過程,要 由低到高,螺旋狀上升。即 教給誰學、如何去學的引領。（2）學生課后完成并上交，由教師進行批閱。（2）用雙色筆勾畫出重點、難點、理解內容，并記錄好自己的疑點。（三）導學案編制的基本程序提前分工；初稿研討；完成修正案；設計分層個案；課后優(yōu)化提前分工：學科督學或備課組長至少提前兩周進行編制人分工，編制人根據集體備課的研究結果開始編制導學案。訓練案是預習案和探究案的延伸，是對預習和探究中重要知識點鞏固和檢測過程，提高學生對知識的應用能力、提升學生思維能力的過程。老師在編寫時需要留出該板塊位置。探究點要以小問題的形式由淺入深，層層展開。通過預習使學生明確本節(jié)課的學習目的、重點、難點，做到心中有數，為課堂上的高效學習做好準備。題目要少而精，而且靈活多樣，判斷、選擇、填空、問答等方式都可以。這部分內容很關鍵，直接影響學生預習效果。創(chuàng)新性原則導學案是根據課標對教材校本化、師本化、生本化改造的二度創(chuàng)作，依據教材又不單純依賴教材。靈活性原則學生認知差異、學習內容差異和學科特點差異，決定著導學案編寫形式要豐富多彩，靈活多樣，內容決定形式，形