【正文】 地，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。二、導(dǎo)學(xué)案的操作。首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到 “彈無虛發(fā)”。這種導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一般用于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。（一）課前使用。目標(biāo)定什么，就測什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（范例）重點(diǎn)難點(diǎn)在準(zhǔn)確分析教材及學(xué)生情況后，明確告知學(xué)生本課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案的文本表形形式有純文本的（范例），也有表格式的（范例）。集體研討，修改初稿參照全縣各?；旧厦恐芏加薪萄欣龝?huì)的慣例，每周集體教研時(shí)，主備教師將所備導(dǎo)學(xué)案提交全組集體研，首先由主備教師就個(gè)人設(shè)計(jì)的草案，以說課的形式作簡要的說明，然后其他教師在認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的觀點(diǎn)，進(jìn)行比較，將教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出：知識(shí)問題化，能力過程化，情感態(tài)度價(jià)值觀潛移化，使三維目標(biāo)落到實(shí)處。（一）、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本理念 我們從字面釋義來看導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)：指導(dǎo)、引導(dǎo)； 學(xué)：學(xué)生、學(xué)習(xí)； 案：方案、設(shè)計(jì)。既然導(dǎo)學(xué)案解決的是“以學(xué)生為中心”的主體參與地位問題，那么，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就應(yīng)確立“以學(xué)定教，同案協(xié)作”，以學(xué)生發(fā)展為本的理念。（二）、導(dǎo)學(xué)案的備課與編寫程序。完善整理，形成定案主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)大家的意見，對初稿進(jìn)行整理與完善，形成定案。還有把導(dǎo)案和學(xué)案分開同列表格形式。同時(shí)，最好有相應(yīng)的突破方法提示。設(shè)計(jì)的問題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)，量要適中，以5分鐘左右的題量為宜。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與編寫實(shí)例（誘導(dǎo)式）。教師和學(xué)生的示范要盡可能地把解決問題的思維過程完全地展示給學(xué)生。其次，對于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識(shí)。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。二、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯。總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢，同時(shí)新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。一、導(dǎo)學(xué)案的備寫。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。三、導(dǎo)學(xué)案的批閱。針對每天所講內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反饋，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高，對學(xué)生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識(shí)、概念、公式，都弄的是一知半解，有時(shí)提問什么都不知道，沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。①根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得我校作為首批有效教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指示下開始使用導(dǎo)學(xué)案，在使用過程中我們是邊實(shí)踐邊總結(jié)邊修改邊借鑒，為了更好的把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)于自己的數(shù)學(xué)課堂，形成自己的特色，我們?nèi)翰呷毫Γ辛艘恍┳约簩?shí)踐后的思考。首先，要在設(shè)計(jì)與編寫導(dǎo)學(xué)案上下功夫，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的適合學(xué)生使用的有效的導(dǎo)學(xué)案，在這方面我們學(xué)校實(shí)行集體備課，先由同年級同學(xué)科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導(dǎo)學(xué)案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進(jìn)行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實(shí)際情況做適當(dāng)修改補(bǔ)充等，通過這樣不斷的實(shí)踐修改，使得導(dǎo)學(xué)案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案要求我們的學(xué)生必須根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中的“學(xué)前準(zhǔn)備”部分，或者是“預(yù)習(xí)單”，可是我們的學(xué)生由于班額過大，學(xué)免費(fèi)分享創(chuàng)新生人數(shù)較多，總有一些學(xué)生不能按照要求去完成課前應(yīng)該自學(xué)或預(yù)習(xí)的內(nèi)容，少部分的同學(xué)在課中探究活動(dòng)中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴(yán)重。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，一節(jié)課能不能上成功，效果的好與壞，很大的程度上取決于教師的導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)。B商場：購物滿1000元送100元。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅探索到了規(guī)律，還通過經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的過程感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的底，這個(gè)平行四邊形的高等于三角形的高，三角形的面積公式就推出來了?？傊皩?dǎo)學(xué)案”是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就記得深刻，學(xué)得順利。問：張老師應(yīng)該到哪個(gè)商場去購買電腦更實(shí)惠？你能幫她解決這個(gè)問題嗎？對于這樣的問題，學(xué)生興趣很高，覺得學(xué)習(xí)新知識(shí)是為了解決新的生活問題，數(shù)學(xué)是有用的，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生積極的探究取向，就愿學(xué)、愿思、愿探究，很快學(xué)會(huì)了解答方法。那么怎樣去設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的數(shù)學(xué)問題呢？一、問題設(shè)計(jì)要有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施與研究使我對“導(dǎo)學(xué)案”由知之甚少到知之甚多，對“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編寫以及實(shí)施，由過去的淺表認(rèn)識(shí)到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當(dāng)然也有很多不足之處，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中我們一定會(huì)做得越來越好!資料來源：第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)探討[模版]小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)探討潘競玲摘要：美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過:“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問題,思維才有方向,才有動(dòng)力。在具體操作時(shí)首先教師要做好課前的“導(dǎo)”，注重引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，通常我們編寫的導(dǎo)學(xué)案有預(yù)習(xí)部分或者是提供預(yù)習(xí)單以供學(xué)生預(yù)習(xí)。其次，要在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施上下功夫，導(dǎo)學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施必須依靠教師和學(xué)生的對話和互動(dòng)，做到教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。②用“導(dǎo)學(xué)案”