【正文】 些不盡如人意的地方：一、導學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”“周周清”。二、導學案的使用使差生更加明顯。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點吃不飽”,這樣導致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務的情況下只得抄襲，越來越差。總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數(shù)學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師，其實新課標的提出并不可怕，可怕的是“新課標”下沒有優(yōu)質的“新課堂”。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。教學中能“用活”教材。“導學案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。三、我的感想凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新。一、導學案的備寫。保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習，因此教師在教學設計過程中象廚師一樣進行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。首先，督促引導學生認真獨立預習，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。三、導學案的批閱。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認真仔細的批閱，了解各個層次的學生知識的掌物情況。針對每天所講內容，及時進行反饋，這也就要求學生增強課堂上的“負擔”，減輕課外學習的負擔。導學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性發(fā)展。而且大多學生的家長本身的素質不高，對學生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什么都不知道，沒學幾天就把老師教的還給了老師。我已深深地感受到份份導學稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學相長。①根據(jù)導學案內容認真進行課前預習。④突出一個“導”字。數(shù)學導學案使用心得我校作為首批有效教學研究實驗學校，在領導的關懷指示下開始使用導學案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結邊修改邊借鑒，為了更好的把導學案落實于自己的數(shù)學課堂，形成自己的特色，我們群策群力，有了一些自己實踐后的思考。再次，導學案的使用要注意一些問題。首先，要在設計與編寫導學案上下功夫，要根據(jù)學生的年齡特點已有知識經驗，根據(jù)教材的特點，設計切實可行的適合學生使用的有效的導學案，在這方面我們學校實行集體備課，先由同年級同學科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導學案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進行二度開發(fā)，根據(jù)本班的實際情況做適當修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導學案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學生的學習方式，教師的教學方式。還要注意課后的“導”，指導學生延伸導學案的學習，在具體操作時可以給學生提供一些拓展性的或者是開放性的習題，讓學有余力的學生得到更好的發(fā)展。導學案要求我們的學生必須根據(jù)導學案內容認真進行課前預習，所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，或者是“預習單”，可是我們的學生由于班額過大，學免費分享創(chuàng)新生人數(shù)較多，總有一些學生不能按照要求去完成課前應該自學或預習的內容，少部分的同學在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴重。因此，在課前教師要根據(jù)本節(jié)課的內容，結合學生實際，精心設計導學案中的數(shù)學問題。問題是數(shù)學教學的心臟，一節(jié)課能不能上成功，效果的好與壞，很大的程度上取決于教師的導學案的問題設計?！睂W習興趣可以調動學生學習的積極主動性，可以有效地強化學習動機，使學生主動參與到教學活動中去。B商場：購物滿1000元送100元。例如：教學“多位數(shù)的讀法” 時，先讓學生讀“6014”，然后教師出示“650404007000”怎樣讀?上述問題一經提出，教室里一片嘩然，大家你一言我一語討論起來，紛紛投入到探究活動之中去了。在活動中，學生不僅探索到了規(guī)律，還通過經歷應用數(shù)學解決問題的過程感受到了數(shù)學的價值。教師提問時，尤其需要考慮提問能否引起學生的思考。從而發(fā)現(xiàn)這個平行四邊形的底等于三角形的底，這個平行四邊形的高等于三角形的高，三角形的面積公式就推出來了。教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。總之，“導學案”是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。比如在教學“三角形的面積”時，先讓學生在課前準備好直角、銳角、鈍角各兩個完全一樣的三角形。這樣學生學到的知識就記得深刻，學得順利。因此，教師在創(chuàng)設問題時，應根據(jù)特定的知識內容和教學目標，將學生已有知識經驗與將要學習的知識聯(lián)系起來，設置難易適度、科學的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設臺階等方法提高問題的整體效益。問：張老師應該到哪個商場去購買電腦更實惠？你能幫她解決這個問題嗎？對于這樣的問題，學生興趣很高，覺得學習新知識是為了解決新的生活問題，數(shù)學是有用的，當然會產生積極的探究取向，就愿學、愿思、愿探究，很快學會了解答方法。因此，在教學中，應結合小學生的心理特點，利用學生們日常生活中喜聞樂見的形式來設計問題。那么怎樣去設計導學案中的數(shù)學問題呢？一、問題設計要有趣味性，激發(fā)學習興趣 教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。關鍵詞：數(shù)學教學導學案問題設計數(shù)學教學中，無論采用什么樣的教學方法，都應充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。經過一年的導學案的實施與研究使我對“導學案”由知之甚少到知之甚多，對“導學案”的設計與編寫以及實施，由過去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學實踐中我們一定會做得越來越好!資料來源：第五篇：小學數(shù)學導學案問題設計探討[模版]小學數(shù)學導學案問題設計探討潘競玲摘要：美國數(shù)學家哈爾莫斯曾經說過:“問題是數(shù)學的心臟”，有了問題,思維才有方向,才有動力。經過一年的導學案教學實踐，我深深的體會到到導學案的有效使用真正地轉變了教與學的方式、學生的自主學習能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學質量。在具體操作時首先教師要做好課前的“導”，注重引導學生的課前預習