【正文】 ：當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。（4）在教師使用導(dǎo)學(xué)案過程中，要做到：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。三、編寫導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)意見、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好課標(biāo) ,是正確把握對學(xué)習(xí)的要求,把握教學(xué)的深度廣度的需要。使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下,學(xué)生知道怎樣借助外力,在何處 尋求到幫助,完成每一個小問題,從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。各層之間的 銜接要自然和諧,即由此可以及彼,由此能夠達(dá)彼。重點難點 把握要準(zhǔn)確。六、問題探究 探究:學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究——探究內(nèi)容要明確,避免含糊或太大。典型例題 分析 解答 點撥分析——就是告訴學(xué)生要解決這個問題,應(yīng)如何思考,每一步的困境是如何化解和 突破的。點撥務(wù)要切中要害,言簡意賅,具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。此提示就是指明解決相關(guān)問 題的突破點是什上么、關(guān)鍵步驟是什么。作業(yè)布置——主要是對量的控制。各位老師以高度的責(zé)任心, 飽滿的熱情, 全身心投入初寫。初編者、校審者均有署名, 最后經(jīng)備課組長認(rèn)定交印。八、網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則, 網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源也非常豐富。,思考才能適用。新課內(nèi)容 導(dǎo)引。(相互交流,校正學(xué)案,檢查目標(biāo),解決困惑,收集問題。導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間, 給學(xué)生以充分的 自主,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的 提高。課下全體學(xué)生要依據(jù)學(xué)案獨立自主 全面完成導(dǎo)學(xué)案。沒有高度的自主 就難以保證充分的互動。(三落實學(xué)習(xí)目標(biāo),小組長 帶領(lǐng)全組對每一個目標(biāo)檢驗落實情況或?qū)o定問題組織討論。對課堂知識方法的概括是對學(xué)的結(jié)果的一個方面的表現(xiàn),展示反思可以借助學(xué)案, 修改反思更需要學(xué)案。課堂后十分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課, 學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案, 結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了 解新學(xué)案。五、想學(xué)能學(xué)、會學(xué)學(xué)好借助導(dǎo)學(xué)案,有效實施“三步一課循環(huán)教學(xué)”根本目的是打造高效課堂、進(jìn)一步提 高教學(xué)質(zhì)量。但實際使用中，個別學(xué)生 容易出現(xiàn)依賴學(xué)案而忽視教材的現(xiàn)象。錯誤認(rèn)為完成了學(xué) 案，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這是造成時間緊張或課上導(dǎo)引環(huán)節(jié)時間較少甚 至不夠用的原因之一。；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生抱怨老師講少讓他干的多了。3.“三步一課”使授課的模式更新了，教師的引領(lǐng)加強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改善了，主 6 體地位提升了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果顯著了。嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。教改促進(jìn)成長，挑戰(zhàn)機(jī)遇同在。拋磚在于引玉 也要辯之。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、交流展示、反饋提高的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求容量要求：剛開始時容量不宜過大，難度不宜過大。問題層次化：問題設(shè)計分為A、B、C、D四個等級，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)（一）、格式要求：每個導(dǎo)學(xué)案都要標(biāo)明下列內(nèi)容第章第節(jié)((》導(dǎo)學(xué)案(第課時)年級科目；編寫人：；審定人：(備課組長簽字)時間：年月日評價等級：級溫馨寄語(例如：深入預(yù)習(xí)、精彩展示等等)（二）、導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)：新授課學(xué)案模式學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運用的公式、概念、知識點和培養(yǎng)的能力等；(2)過程與方法目標(biāo)：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖表等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。當(dāng)堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。拓展延伸：適當(dāng)選擇與本節(jié)課有關(guān)的知識介紹或難度較大的思考題，幫助學(xué)生開闊視野，提升思維能力。大家可在有效的基礎(chǔ)上創(chuàng)新編寫導(dǎo)學(xué)案，如復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案、專題課導(dǎo)學(xué)案、講評課導(dǎo)學(xué)案、作文課導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案等。編寫時應(yīng)深入研究教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考考試說明，提前一周編制。之后，全組老師研討，每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，編寫人負(fù)責(zé)記錄。二次集備、定稿：對導(dǎo)學(xué)案在實際操作中可能會生成許多新的更好的資源，備課組或教研組老師要進(jìn)行二次教研，每位老師都提出自己在使用時的感受，編寫老師根據(jù)大家的意見對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第二次修訂。杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。定時將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。特別說明：本稿件僅供大家參考。學(xué)校分學(xué)期對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評比，評選出A、B、C等級，表彰優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫者。（三）、其他使用要求學(xué)生的學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時(自學(xué))必須用黑色或蘭色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，課上必須用紅色筆修改。上課過程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；（2）問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；（3）分組合作，交流展示；（4）及時評價，點撥提升；（5）典型題目，鞏固訓(xùn)練；（6）達(dá)標(biāo)測評，拓展延伸。不管課前還是課上都要主動依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)禁抄襲他人。自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題（A、B類）部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天（有預(yù)習(xí)課時，當(dāng)天）與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的其他要求應(yīng)該做到一課一案。審批：編寫老師帶修改后的正式導(dǎo)學(xué)案，首先交備課組長審批，備課組長要從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒問題后簽字(在卷子上簽字)，編寫者是備課組長時，審定人是教研組長；接著送教務(wù)相關(guān)主任審核并在教務(wù)處登記，主任要按照導(dǎo)學(xué)案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫老師帶印刷條將導(dǎo)學(xué)案交文印室印刷。集備：編寫老師在每周的教研活動時間把導(dǎo)學(xué)案初稿發(fā)給備課組每位老師。各學(xué)科教研組長應(yīng)提前計劃，整體安排。我(學(xué)生)的反思和感悟：培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識點、做題進(jìn)行反思，總結(jié)得失的好習(xí)慣。檢測題目設(shè)置要分四個層次。學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)致交待上課須準(zhǔn)備的各種學(xué)具，包含查找資料、書籍等。目標(biāo)要簡潔、具體、準(zhǔn)確、清晰、全面。通過預(yù)習(xí)(獨學(xué))解決A、B兩級問題，C、D兩級問題通過課堂上的學(xué)生間的對學(xué)、群學(xué)及教師點撥完成。知識問題化：知識以問題的形式呈現(xiàn),題型要多樣化,可以是填空、選擇，也可以是簡答題、思考題或其他形式。導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即可以開始學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的前置，師生可共同參與。推陳方能出新。真心做事的人，才能把事做好。交流利于改進(jìn)，總結(jié)才能深入。個別學(xué)生討論時是否虛度時光干耗了，個別學(xué) 生的學(xué)案是否真的是自主完成了。教師使用導(dǎo)學(xué)案的感受 ，花費時間和精力是大量的。不能使學(xué)案作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生踴躍展示的激情不夠，容易左顧右盼，想說的想講的同學(xué)也是唯唯諾諾，觀望等待，講解時面向黑板。也有抄書填寫學(xué)案內(nèi)容的現(xiàn)象。濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程必使學(xué)生 更加扎實地掌握知識，全面廣泛的課堂參與必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有限的學(xué)習(xí)時間、真實的學(xué)習(xí)過程、實實在在的學(xué)習(xí)體驗必定使學(xué)習(xí)效率真正得到提高、學(xué)習(xí)潛能得到最 有效的開發(fā)、學(xué)習(xí)效果得到有效保證。沒有高度的自主就難以保證充 分的互動。教師課堂學(xué)生會的不講,學(xué)生會寫的教師不寫,教師是對各知識點強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)、點撥, 或?qū)Ω髂繕?biāo)所涉及的問題敲定、點撥。也可以嘗 試不分配特定內(nèi)容板書展示,展示人要寫上名字。(二組內(nèi)個別釋疑解難,小組長或組內(nèi)其他同學(xué)對于某同學(xué)的個別問 題答疑解惑。但學(xué)案一定要自己去學(xué)去做,千萬不能抄襲,弄虛作假。全體學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的態(tài)度是熱 情而不是敷衍,積極而不是消極,主動而不是被動,渴望而不是無奈或拒絕。學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案主要是指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué), 借助導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課下自主——自主學(xué)習(xí)教材,自主完成學(xué)案,記下自學(xué)困惑。改頭換面不是借鑒,復(fù)制粘貼,要三思而后行。,要善于學(xué)習(xí),要會學(xué)習(xí)。最終修訂稿的電 子稿傳至備課組長存檔。然后備課 組認(rèn)真討論,再返回修訂。供教師反思學(xué)案 的編寫、課上的引導(dǎo)不足。學(xué)后反思——是學(xué)生對本節(jié)課的知識、重點、思想方法與技能的認(rèn)識。 目標(biāo)檢測題型:一般設(shè)選擇、填空、解答三種題型。點撥——要有啟發(fā)和提升。留白:留給學(xué)生去親歷——鋪路搭橋不代替,問題完成靠自己。知識鏈 接 簡明并相關(guān)。這 與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識的逐步生成過程,要 由低到高,螺旋狀上升。知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空。即 教給誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)。二、編寫導(dǎo)學(xué)案的基本原則 必須做到知識問題化,問題層次化。（2）學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)行批閱。（2）分組合作，討論解疑：針對預(yù)習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問題及展示內(nèi)容，小組內(nèi)展開高效的交流討論。（2）用雙色筆勾畫出重點、難點、理解內(nèi)容，并記錄好自己的疑點。完成修正案：教師拿到初稿研討導(dǎo)學(xué)案后，再根據(jù)所任班級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修正，完成修正案。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的基本程序提前分工；初稿研討；完成修正案；設(shè)計分層個案；課后優(yōu)化提前分工：學(xué)科督學(xué)或備課組長至少提前兩周進(jìn)行編制人分工，編制人根據(jù)集體備課的研究結(jié)果開始編制導(dǎo)學(xué)案。（二）編制指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在“導(dǎo)”、“學(xué)”“案”三個字上下功夫。訓(xùn)練案是預(yù)習(xí)案和探究案的延伸，是對預(yù)習(xí)和探究中重要知識點鞏固和檢測過程，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、提升學(xué)生思維能力的過程。訓(xùn)練案訓(xùn)練案包括三部分題：基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題和拓展提升題。老師在編寫時需要留出該板塊位置。我的知識網(wǎng)絡(luò)圖：教師必須提供知識網(wǎng)絡(luò)圖框架，可以是框圖、分支圖、知識樹、思維導(dǎo)圖等形式，留出空讓學(xué)生自己填寫。探究點要以小問題的形式由淺入深，層層展開。老師要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗編寫這一欄目，這些疑問雖然沒有直接給出回答，但在后面的“質(zhì)疑探究”過程中會自然而然的得到解決。通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、重點、難點，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。內(nèi)容簡明扼要，具有知識快餐性質(zhì)，選取趣味性強(qiáng)，適合中學(xué)生閱讀的材料。題目要少而精，而且靈活多樣，判斷、選擇、填空、問答等方式都可以。預(yù)習(xí)自測：即檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果。這部分內(nèi)容很關(guān)鍵，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)案：是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，重在“導(dǎo)”字，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。創(chuàng)新性原則導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)課標(biāo)對教材校本化、師本化、生本化改造的二度創(chuàng)作，依據(jù)教材又不單純依賴教材。既保證A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)高效的同時，也滿足C層學(xué)生的學(xué)