【正文】 生共鳴。仿寫：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。而講稿(或講課提綱)則應根據(jù)學科的發(fā)展以及該學期任課的實際情況,進行一些必要的更新和修改.(二),教案編寫的形式和內容課程名稱,適用專業(yè),年級,學年,學期,任課老師,、教案可大可小,、每門課程的教案除了在首頁對該門課程的總體要求按格式撰寫(或制作)外,對該門課程中的每一個章節(jié)都要附首頁,按照首頁的格式要求撰寫(或制作).教案書寫嚴謹科學,、每章教案編寫的具體內容本章教學目標的基本要求。本章教學方式(手段)及教學過程中應注意的問題。本單元師生活動設計。然后由備課組集體討論，通過主備人修改后集體使用，提前發(fā)給學生。問題的設計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。導學案中設計的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學生，對知識有所深化和拓展，實現(xiàn)逐步遞進，先易后難。（二）導學案的編寫體系組成：學習目標、學習重點和難點、學法指導、知識準備、導學過程、達標檢測、歸納總結、布置作業(yè)、課后反思。（5）.一般用第一人稱進行表述。學法指導是學生自主學習過程中對某個內容學習時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學法指導是最典型最純粹的東西，其實質就是告訴學生在自主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示。導學過程導學過程是導學案的中心環(huán)節(jié)，是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學生形成誠實化的意識，讓學生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學生預習的套路。也可以是學生在學習本課中必須強化的知識點和學習方法，也可以是讓學生提出在學習過程中的難點、疑點、困惑的解決。單獨進行達標檢測的編排與使用的具體要求是；（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關注差異。幾個注意點：①在編寫導學案時，每一個學點后面盡量跟上對應的練習，為拓展學生的思路、使學有余力的學生能有最大程度的收獲；②課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識點的線索。要安排好一定的反思的內容。其中8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。：是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這就是所謂的參與性原則。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎性、發(fā)展性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。二、編寫、使用導學案應注意的幾個問題編寫高質量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的支架作用。必須從有利于學生學習操作的角度思考編制，要始終把學生放在主體地位。在導學案編寫中多加入一些激勵的話語。反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。三、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題1．編寫高質量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。3．應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓展等）。4．鞏固練習是導學案的著力點。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。總之要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。也可以在導學案的頁眉上寫上學生自逸警言或格言，或學生座右銘。應根據(jù)不同的課型編寫不同的導學案。作為教師要清楚知道何時點拔，點拔什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓展等等）。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時要學會聆聽，不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。在復習課中也能體現(xiàn)學法指導。⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。（三）編寫導學案的五個原則：課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。同時教師也要進行教后反思。布置作業(yè)作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當堂所學內容的課外作業(yè)，通常選自學生手邊現(xiàn)有的練習冊；二是下發(fā)下節(jié)課的預習導學作業(yè)。反饋矯正的內容不僅僅是局面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。（4）要有規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。達標檢測課堂同步練習可以穿插在合作探究、問題解決中或預習導學的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。（2）合作探究，問題解決。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預習任務、預習方法。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學習重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，引導學生積極主動地進行思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。一問一答很容易的問答化。問題的設計決定導學案優(yōu)劣的關鍵因素。由于課程類別,教學內容的差異,教案書寫的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定,一、導學案的編寫及編寫原則（一）導學案編寫的基本要求： 關于導學案的編寫，