【正文】 生共鳴。仿寫：假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)（），因?yàn)椋ǎ?。而講稿(或講課提綱)則應(yīng)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及該學(xué)期任課的實(shí)際情況,進(jìn)行一些必要的更新和修改.(二),教案編寫的形式和內(nèi)容課程名稱,適用專業(yè),年級(jí),學(xué)年,學(xué)期,任課老師,、教案可大可小,、每門課程的教案除了在首頁(yè)對(duì)該門課程的總體要求按格式撰寫(或制作)外,對(duì)該門課程中的每一個(gè)章節(jié)都要附首頁(yè),按照首頁(yè)的格式要求撰寫(或制作).教案書寫嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),、每章教案編寫的具體內(nèi)容本章教學(xué)目標(biāo)的基本要求。本章教學(xué)方式(手段)及教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。本單元師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。然后由備課組集體討論，通過(guò)主備人修改后集體使用，提前發(fā)給學(xué)生。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要低起點(diǎn)、小臺(tái)階，這是最重要的一點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學(xué)生，對(duì)知識(shí)有所深化和拓展，實(shí)現(xiàn)逐步遞進(jìn)，先易后難。（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫體系組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)準(zhǔn)備、導(dǎo)學(xué)過(guò)程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)、課后反思。（5）.一般用第一人稱進(jìn)行表述。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，用什么方法方式解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以走最短的路、最有效，學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的方法或使用說(shuō)明，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的一種溫馨提示。導(dǎo)學(xué)過(guò)程導(dǎo)學(xué)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。無(wú)論是課上還是課下完成要保證兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)化的意識(shí)，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑的解決。單獨(dú)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)的編排與使用的具體要求是；（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。幾個(gè)注意點(diǎn)：①在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲；②課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)點(diǎn)的線索。要安排好一定的反思的內(nèi)容。其中8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。：是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這就是所謂的參與性原則。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。除了通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。二、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的支架作用。必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考編制，要始終把學(xué)生放在主體地位。在導(dǎo)學(xué)案編寫中多加入一些激勵(lì)的話語(yǔ)。反思可以從以下幾個(gè)方面入手：①解決問(wèn)題的能力情況。實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1．編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。3．應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。4．鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵?？傊κ棺约撼蔀橐幻此夹徒處?，要在不斷反思中完善自己。也可以在導(dǎo)學(xué)案的頁(yè)眉上寫上學(xué)生自逸警言或格言，或?qū)W生座右銘。應(yīng)根據(jù)不同的課型編寫不同的導(dǎo)學(xué)案。作為教師要清楚知道何時(shí)點(diǎn)拔，點(diǎn)拔什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等等）。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。（三）編寫導(dǎo)學(xué)案的五個(gè)原則：課時(shí)化原則、問(wèn)題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。同時(shí)教師也要進(jìn)行教后反思。布置作業(yè)作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學(xué)生手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊(cè)；二是下發(fā)下節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。（4）要有規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問(wèn)題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，也可以根據(jù)實(shí)際情況作為單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立檢測(cè)。（2）合作探究，問(wèn)題解決。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，就需要我們?cè)趥湔n時(shí)把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個(gè)問(wèn)題上老師沒(méi)有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛而談。即知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。一問(wèn)一答很容易的問(wèn)答化。問(wèn)題的設(shè)計(jì)決定導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。由于課程類別,教學(xué)內(nèi)容的差異,教案書寫的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定,一、導(dǎo)學(xué)案的編寫及編寫原則（一）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求： 關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，