使用導學案的心得(文件)
【正文】 主要是：自主學習，互動學習和探究學習及合作學習。當然如果遇上較難的內(nèi)容，可能還是由教師做一定的提示，學生才能完成自主學習。4．探究學習環(huán)節(jié)，我們認為應(yīng)該要以解決題目中的難點為目標，也就是要能解決學習難點為前提，每節(jié)課都有一些難點，有一些有代表性的難題，這需要在課堂上通過探究學習來解決，需要老師的演示包括投影、板演，詳盡的講解，在導學案中也可以羅列出解題要點，特別要注意的地方，以保證能順利地解決學習難點，能在學習活動結(jié)束后能順利準確地完成過關(guān)檢測。形式主要的是選擇，輔以填空和識圖，切忌論述，有問答題就應(yīng)該在課堂活動中解決，否則學生無法周全解答，時間耗掉了，課堂效益還得不到保障。在實踐課堂教學中，導學案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：通過導學案有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導學案有利于培養(yǎng)學生合作探究的團隊精神；通過導學案有利于提高學生學習的興趣，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”； 通過導學案有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣；通過導學案有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。導學案當堂發(fā)給學生，讓學生按照導學案的閱讀教材?！緦W以致用】完成績優(yōu)學案達標測評，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。我想在這個目標的指引下，“導學案不?導學?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導學案的新時代就要來臨了吧！。課后，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學過的內(nèi)容，并寫好【本課小結(jié)】【學生體會】，通過【本課小結(jié)】【學生體會】使學生“堂堂清、日日清、周周清”。給予獎罰（加分或扣分）【合作探究】讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學生學生合作探究的團隊精神，有利于學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學生培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。課前，教師認真編寫導學案，包括【自主學習】和【合作探究】【鞏固練習】【課堂小結(jié)】四部分內(nèi)容。課后仍然要回收檢查，以督促所有的學生都能及時完成學習任務(wù)。如果時間足夠還能對一些有爭議的題目進行適當?shù)挠懻?，對學習重點加以強化。應(yīng)充分挖掘能讓學生進行小組互動的話題，設(shè)計討論時，最好有兩到三個選項，這樣小組中六位同學才可能有自己的判斷，才可能較好的進行討論，并能迅速得到統(tǒng)一的答案和解釋。2．自主學習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)，以填空為主才是適當?shù)?，所需要學生填寫的是一些重要的概念，力求是在課文中能找得到，并且空數(shù)不超過5個為宜。不過，對于學生的思維能力等在考卷中較難體現(xiàn)出來，但在平時的課堂中也有利用互動學習的過程是有所加強。首先是查找課文，文字組織上有相當?shù)倪M步，一些以前的教學過程中的薄弱生，在利用導學案學習時卻表現(xiàn)出不同的潛力，比如我在讓學生利用表格填寫出人的一生中骨的動態(tài)變化的時間、成分和特性時，這些學生的表現(xiàn)是能非常迅速地從課文中找到相應(yīng)的答案進行填寫。但是，上學期的導學案的教學模式下的記是建立在平時的，上課留字留印象，復習留理解，記憶在復習課中再加以強化，考查的是導學案的知識，學生重視，成績提高，興趣提升，這是一個良性的循環(huán)。因此，導學案在一定程度上增加了學生對生物學知識（生物學題目）的記憶。上學期使用了導學案后，八年級學生的成績明顯比七年級有大幅度提高，原來的權(quán)重分在40分左右。我已深深地感受到份份導學稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學相長。而且大多學生的家長本身的素質(zhì)不高，對學生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什么都不知道，沒學幾天就把老師教的還給了老師。導學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性發(fā)展。針對每天所講內(nèi)容，及時進行反饋，這也就要求學生增強課堂上的“負擔”，減輕課外學習的負擔。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認真仔細的批閱，了解各個層次的學生知識的掌物情況。三、導學案的批閱。
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