使用導(dǎo)學(xué)案的心得-文庫吧
2024-11-16 04:31 本頁面
【正文】 的優(yōu)點(diǎn)很多，但對教師的要求也響應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)第二篇：導(dǎo)學(xué)案使用心得導(dǎo) 學(xué) 案 使 用 心 得針對我校學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的特點(diǎn)，新學(xué)期開始，校領(lǐng)導(dǎo)決定使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，以改變這一現(xiàn)狀。這一新的教學(xué)方法，凝結(jié)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心血，體現(xiàn)了他們處處為學(xué)生考慮、時(shí)時(shí)以學(xué)生為本的思想。同時(shí)，這一新的教學(xué)方法，考驗(yàn)著老師和學(xué)生，改變了老師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教師方面來說，改變了教師演員角色的觀念。在以往的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，整個(gè)課堂是教師的自編自演，學(xué)生只是觀眾，只是被動的觀看、接受。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維和動手能力，最終會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。在以導(dǎo)學(xué)案為主要教學(xué)手法的的教學(xué)模式中，徹底改變了教師的角色，教師只能是導(dǎo)演。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，利用好課程資源，巧妙地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己掌握知識。這樣，不僅減輕了教師的身心負(fù)擔(dān)，而且會使教師收到事半功倍的效果。從學(xué)生方面來說，改變了他們被動接受知識的局面。通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生開始自己思考，開始自己動手，自己主動提出問題、解決問題。這樣，學(xué)生就逐漸成為課堂的主角，有了自己的思考和提出見解的機(jī)會。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生逐漸改變了以往懶于動手、一味依賴?yán)蠋煹膲拿?，開始自己動手，翻閱資料，互相交流、探討，解決了問題，1掌握了知識。可以說，有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生都有了“我要學(xué)”的意識，學(xué)習(xí)的主動性、積極性有了很大的提高。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的摸索與努力，我們對導(dǎo)學(xué)案的使用有了更深的體會。導(dǎo)學(xué)案重新定位了教與學(xué)的關(guān)系以及教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了以教師的教為主導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為主體的原則，給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。這樣，教師通過編寫導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)了對教材的總體把握，同時(shí)能基本預(yù)測課堂教學(xué)效果，使未來的課堂按教師設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)適合學(xué)生思考、學(xué)生能自己動手解決的問題。如此一來，就會增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們不再老是懷疑、否定自己。第一次使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的是《離騷》。按以往的教學(xué)理念，針對這樣比較艱澀的文章，教師肯定得費(fèi)盡力氣的大講、特講，肯定得逐字逐句的給學(xué)生灌輸。使用導(dǎo)學(xué)案后，情況就發(fā)生了改變。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得很有興趣，多數(shù)都在認(rèn)真的閱讀、作答。針對一個(gè)字的讀音、一個(gè)詞的意義，學(xué)生都會反復(fù)的閱讀課文、查找資料，不知不覺中，問題解決了，而且加深了對文本的理解。關(guān)于作者屈原的生平，大家更是有興趣，都在查找資料，并且在互相爭論。其中有一個(gè)問題是：《離騷》是我國古代一首什么性質(zhì)的詩，有的說是抒情詩，有的說是政治詩，而且都有證據(jù)。老師說咱們綜合一下，就是它2的正確答案，它是我國古代最長的一首政治抒情詩。通過這樣的方式，相信學(xué)生能夠記得非常深刻的。導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，改變了過度依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。課本中的問題，或者課堂上延伸的問題，只要肯動手動腦，學(xué)生都可以自己解決?？捎捎谶^度的依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生連一些很簡單的問題都懶得自己去解決。使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生直接明了的把握了學(xué)生目標(biāo)，對文章的總體內(nèi)容有了了解，從心理上克服了對文章學(xué)習(xí)的恐懼。而且，面對導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生自然而然的有了一種要攻克問題的愿望，問題便迎刃而解。這樣，學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立的思考，實(shí)現(xiàn)了自己的發(fā)展。在《蘭亭集序》的導(dǎo)學(xué)案中，有一問題設(shè)計(jì)的非常好，問文章每個(gè)部分最能體現(xiàn)作者情感的字眼分別是什么，有什么依據(jù)。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文，很快就發(fā)現(xiàn)了答案，分別是第一段的“樂”、第二段的“悲”、第三段的“痛”。通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自己有了動手的興趣，而且由此掌握了文章的情感思路。導(dǎo)學(xué)案的使用，使不同層次的學(xué)生有了不同的發(fā)展、不同的收獲。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合不同層次學(xué)生發(fā)展要求的問題，使他們自身的價(jià)值都得到認(rèn)同。我教的、學(xué)生基礎(chǔ)都比較薄弱，要讓他們徹底掌握課文所有的知識點(diǎn)，是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。通過導(dǎo)學(xué)案，可以讓他們掌握最基本的知識點(diǎn)，每課都有所收獲。雖然收獲的可能有多有少，但對于學(xué)生來說，都是一種發(fā)展
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1