使用導學案的心得-文庫吧
2024-11-16 04:31 本頁面
【正文】 的優(yōu)點很多，但對教師的要求也響應的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務第二篇：導學案使用心得導 學 案 使 用 心 得針對我校學生知識基礎薄弱、動手能力差的特點，新學期開始，校領導決定使用導學案的教學方式，以改變這一現(xiàn)狀。這一新的教學方法，凝結著學校領導的心血，體現(xiàn)了他們處處為學生考慮、時時以學生為本的思想。同時，這一新的教學方法，考驗著老師和學生，改變了老師的教學理念和學生的學習習慣。從教師方面來說，改變了教師演員角色的觀念。在以往的課堂教學中，教師是課堂的主角，整個課堂是教師的自編自演，學生只是觀眾，只是被動的觀看、接受。這樣的教學模式，嚴重的束縛了學生的思維和動手能力，最終會導致學生的厭學。在以導學案為主要教學手法的的教學模式中，徹底改變了教師的角色，教師只能是導演。在課堂教學中，教師設計好每節(jié)課的各個主要環(huán)節(jié)，利用好課程資源，巧妙地啟發(fā)學生，激發(fā)學生的動手能力，使學生學會自己思考，自己掌握知識。這樣，不僅減輕了教師的身心負擔，而且會使教師收到事半功倍的效果。從學生方面來說，改變了他們被動接受知識的局面。通過導學案，學生開始自己思考，開始自己動手，自己主動提出問題、解決問題。這樣，學生就逐漸成為課堂的主角，有了自己的思考和提出見解的機會。有了導學案，學生逐漸改變了以往懶于動手、一味依賴老師的壞毛病，開始自己動手，翻閱資料，互相交流、探討，解決了問題，1掌握了知識。可以說，有了導學案，學生都有了“我要學”的意識，學習的主動性、積極性有了很大的提高。經(jīng)過半個學期的摸索與努力，我們對導學案的使用有了更深的體會。導學案重新定位了教與學的關系以及教師與學生在課堂中的關系。導學案實現(xiàn)了以教師的教為主導、學生的學為主體的原則，給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主角。這樣，教師通過編寫導學案，實現(xiàn)了對教材的總體把握，同時能基本預測課堂教學效果，使未來的課堂按教師設計好的思路進行。教師可以根據(jù)學生的實際情況，在導學案中設計適合學生思考、學生能自己動手解決的問題。如此一來，就會增強學生對學習的興趣，使他們不再老是懷疑、否定自己。第一次使用導學案進行教學的是《離騷》。按以往的教學理念，針對這樣比較艱澀的文章，教師肯定得費盡力氣的大講、特講，肯定得逐字逐句的給學生灌輸。使用導學案后，情況就發(fā)生了改變。學生拿到導學案后，顯得很有興趣，多數(shù)都在認真的閱讀、作答。針對一個字的讀音、一個詞的意義，學生都會反復的閱讀課文、查找資料，不知不覺中，問題解決了，而且加深了對文本的理解。關于作者屈原的生平，大家更是有興趣，都在查找資料，并且在互相爭論。其中有一個問題是：《離騷》是我國古代一首什么性質的詩，有的說是抒情詩，有的說是政治詩，而且都有證據(jù)。老師說咱們綜合一下，就是它2的正確答案，它是我國古代最長的一首政治抒情詩。通過這樣的方式，相信學生能夠記得非常深刻的。導學案引導學生獨立思考，改變了過度依賴老師的習慣。課本中的問題，或者課堂上延伸的問題，只要肯動手動腦，學生都可以自己解決。可由于過度的依賴老師，學生連一些很簡單的問題都懶得自己去解決。使用導學案，學生直接明了的把握了學生目標，對文章的總體內容有了了解，從心理上克服了對文章學習的恐懼。而且，面對導學案上的一個個問題，學生自然而然的有了一種要攻克問題的愿望，問題便迎刃而解。這樣，學生學會了獨立的思考，實現(xiàn)了自己的發(fā)展。在《蘭亭集序》的導學案中，有一問題設計的非常好，問文章每個部分最能體現(xiàn)作者情感的字眼分別是什么，有什么依據(jù)。學生通過仔細閱讀課文，很快就發(fā)現(xiàn)了答案，分別是第一段的“樂”、第二段的“悲”、第三段的“痛”。通過導學案，學生自己有了動手的興趣，而且由此掌握了文章的情感思路。導學案的使用，使不同層次的學生有了不同的發(fā)展、不同的收獲。教師在編寫導學案時，應該從學生的實際學情出發(fā)，設計出符合不同層次學生發(fā)展要求的問題，使他們自身的價值都得到認同。我教的、學生基礎都比較薄弱，要讓他們徹底掌握課文所有的知識點，是不現(xiàn)實的，也是不可能的。通過導學案，可以讓他們掌握最基本的知識點，每課都有所收獲。雖然收獲的可能有多有少，但對于學生來說，都是一種發(fā)展
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