【正文】 通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言提示；【自主學(xué)習(xí)】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學(xué)生反應(yīng)有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強(qiáng)調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；。3．互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可分為小組互動和師生互動。但由于開卷考試，學(xué)生不如語數(shù)外學(xué)科重視，教師又不能花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力大大降低。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲，越來越差。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時引點迷津，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程，對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛€人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探討。這樣，學(xué)生學(xué)會了獨立的思考，實現(xiàn)了自己的發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計適合學(xué)生思考、學(xué)生能自己動手解決的問題。同時，這一新的教學(xué)方法，考驗著老師和學(xué)生，改變了老師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中的這一個環(huán)節(jié)是教師指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生完成任務(wù)的過程，以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點。學(xué)案還是學(xué)生復(fù)習(xí)時不可多得的一份經(jīng)典資料。開學(xué)以來，在使用的過程中，我們英語教研組深入研究，認(rèn)真實踐，也有了自己的一些想法。還設(shè)計了幾個與數(shù)字有關(guān)的問題。它主要是立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。這樣，學(xué)生就逐漸成為課堂的主角，有了自己的思考和提出見解的機(jī)會。老師說咱們綜合一下，就是它2的正確答案，它是我國古代最長的一首政治抒情詩。學(xué)習(xí)《祝福》時，有的學(xué)生識記了其中的字詞，3有的學(xué)會了復(fù)述故事情節(jié)，有的把握了人物形象的性格特點。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。針對每天所講內(nèi)容，及時進(jìn)行反饋，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。上學(xué)期使用了導(dǎo)學(xué)案后，八年級學(xué)生的成績明顯比七年級有大幅度提高，原來的權(quán)重分在40分左右。不過，對于學(xué)生的思維能力等在考卷中較難體現(xiàn)出來，但在平時的課堂中也有利用互動學(xué)習(xí)的過程是有所加強(qiáng)。課后仍然要回收檢查，以督促所有的學(xué)生都能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我想在這個目標(biāo)的指引下，“導(dǎo)學(xué)案不?導(dǎo)學(xué)?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導(dǎo)學(xué)案的新時代就要來臨了吧！。形式主要的是選擇，輔以填空和識圖，切忌論述，有問答題就應(yīng)該在課堂活動中解決，否則學(xué)生無法周全解答，時間耗掉了，課堂效益還得不到保障。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后，知識傳授和練習(xí)都要求在課堂內(nèi)解決，不留作業(yè)在課堂外，這樣對難的題目學(xué)生都能在課堂內(nèi)解決。對上學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案使用的效果撰寫一點自己的心得。不論是哪一次的批閱都必須及時，老師及時的了解學(xué)生，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補(bǔ)缺。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過導(dǎo)學(xué)案，可以讓他們掌握最基本的知識點，每課都有所收獲。關(guān)于作者屈原的生平，大家更是有興趣，都在查找資料，并且在互相爭論。從學(xué)生方面來說，改變了他們被動接受知識的局面。：在經(jīng)過學(xué)習(xí)探討后，學(xué)生解決了自己的疑惑，在課堂中直接測試，是對他們對本堂課學(xué)到多少知識的一個反饋。我就在導(dǎo)學(xué)案的課前復(fù)習(xí)中設(shè)計了，先復(fù)習(xí)基數(shù)詞，序數(shù)詞的變化規(guī)則，讓學(xué)生復(fù)習(xí)它的讀法，念法。我作為一名英語教師在使用導(dǎo)學(xué)案的問題上要吸取其他老師的經(jīng)驗。本學(xué)期我使用了學(xué)案教學(xué)。課堂實施導(dǎo)學(xué)的主要步驟為：1．預(yù)習(xí)情況交流，如unit 4 numbers , 我在開始上課時會問，What questions do you want to ask? 之后，學(xué)生提出問題，教師和老師共同來解決問題。在以往的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，整個課堂是教師的自編自演，學(xué)生只是觀眾，只是被動的觀看、接受。第一次使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的是《離騷》。學(xué)生通過仔細(xì)閱