使用導(dǎo)學(xué)案的心得-在線瀏覽
2024-11-16 04:31本頁(yè)面
【正文】 不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)第二篇：導(dǎo)學(xué)案使用心得導(dǎo) 學(xué) 案 使 用 心 得針對(duì)我校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，新學(xué)期開(kāi)始，校領(lǐng)導(dǎo)決定使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，以改變這一現(xiàn)狀。同時(shí)，這一新的教學(xué)方法，考驗(yàn)著老師和學(xué)生，改變了老師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以往的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，整個(gè)課堂是教師的自編自演，學(xué)生只是觀眾，只是被動(dòng)的觀看、接受。在以導(dǎo)學(xué)案為主要教學(xué)手法的的教學(xué)模式中，徹底改變了教師的角色，教師只能是導(dǎo)演。這樣，不僅減輕了教師的身心負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使教師收到事半功倍的效果。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生開(kāi)始自己思考，開(kāi)始自己動(dòng)手，自己主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生逐漸改變了以往懶于動(dòng)手、一味依賴?yán)蠋煹膲拿?，開(kāi)始自己動(dòng)手，翻閱資料，互相交流、探討，解決了問(wèn)題，1掌握了知識(shí)。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的摸索與努力，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有了更深的體會(huì)。導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了以教師的教為主導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為主體的原則，給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)適合學(xué)生思考、學(xué)生能自己動(dòng)手解決的問(wèn)題。第一次使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的是《離騷》。使用導(dǎo)學(xué)案后，情況就發(fā)生了改變。針對(duì)一個(gè)字的讀音、一個(gè)詞的意義，學(xué)生都會(huì)反復(fù)的閱讀課文、查找資料，不知不覺(jué)中，問(wèn)題解決了，而且加深了對(duì)文本的理解。其中有一個(gè)問(wèn)題是：《離騷》是我國(guó)古代一首什么性質(zhì)的詩(shī)，有的說(shuō)是抒情詩(shī)，有的說(shuō)是政治詩(shī)，而且都有證據(jù)。通過(guò)這樣的方式，相信學(xué)生能夠記得非常深刻的。課本中的問(wèn)題，或者課堂上延伸的問(wèn)題，只要肯動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生都可以自己解決。使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生直接明了的把握了學(xué)生目標(biāo)，對(duì)文章的總體內(nèi)容有了了解，從心理上克服了對(duì)文章學(xué)習(xí)的恐懼。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立的思考，實(shí)現(xiàn)了自己的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，很快就發(fā)現(xiàn)了答案，分別是第一段的“樂(lè)”、第二段的“悲”、第三段的“痛”。導(dǎo)學(xué)案的使用，使不同層次的學(xué)生有了不同的發(fā)展、不同的收獲。我教的、學(xué)生基礎(chǔ)都比較薄弱，要讓他們徹底掌握課文所有的知識(shí)點(diǎn)，是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。雖然收獲的可能有多有少，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種發(fā)展。他們的收獲不同，但都有所發(fā)展。比如，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需不時(shí)的征詢學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生也參與設(shè)計(jì)，使他們?cè)谑褂脤?dǎo)學(xué)案時(shí)能有一種親切感。具體的說(shuō)，就是要想法設(shè)法督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際意義能夠得以實(shí)現(xiàn)第三篇：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用心得隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、改進(jìn)之后，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形，但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法，與大家共同交流和探討。廣而精，量適中，全而不亂。其次，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；又要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問(wèn)題交流過(guò)程中有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。最后，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個(gè)老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。一個(gè)人的力量是有限的，只有集體的力量才是無(wú)窮的，眾人拾柴火焰高。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的監(jiān)督者，見(jiàn)證者，合作者，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無(wú)興趣，課堂氣氛不活躍。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見(jiàn)證學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂(lè)，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。有指導(dǎo)性、針對(duì)性、及時(shí)性。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見(jiàn)，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第三次，檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況，避免學(xué)生將問(wèn)題遺留積累，造成知識(shí)的負(fù)積累而成為 “差生”。但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：一、導(dǎo)學(xué)案要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”。每周還要進(jìn)行
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