使用導學案的心得-閱讀頁
2024-11-16 04:31本頁面
【正文】 “周周清”，面向全體學生，查漏補缺。二、導學案的使用使差生更加明顯。而對于稍差的學生，他們的各種習慣都比較差、也比較懶惰，學習沒有動力，沒有積極性。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點吃不飽”,這樣導致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲，越來越差。所以我們老師貧于抓學生、盯學生，還不一定得到好的成績?？傊?，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數(shù)學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師，其實新課標的提出并不可怕，可怕的是“新課標”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。第四篇：初中生物導學案使用心得初中生物導學案使用心得澤夫中學翟玉軍上學期用上了導學案的教學模式，課堂上的學生的學習質(zhì)量有了保證，教師的工作量也減輕了不少。一、在教學效果上，使用導學案后學生的成績明顯進步。到八年級達到60分左右。在原五標教學模式中，雖然在課堂上能完成教學任務(wù)，但考題對學生來說卻非常陌生，即使是在課堂上講過，學生的印象仍沒有在導學案中呈展的題目深刻。因而成績就提高很快。但由于開卷考試，學生不如語數(shù)外學科重視，教師又不能花時間在課后進行輔導，學生的學習興趣和動力大大降低。二、運用導學案后，學生的文字組織能力和知識面大為提高。在這學期的教學中，我發(fā)現(xiàn)有些能力學生的有了很大的提高。其次是知識面大幅度提高，最主要的還是對生物題目的見多識廣，原來的課堂教學+課后練習的模式中占用學生的時間多，學生自學過程中抄答案的可能性大，對學生的學習產(chǎn)生較大的不良影響，易造成對知識的識記不勞。增加了理解，也就增加了印象，并且能在教師指導下開闊解題的思路，清除了許多錯解，這就大幅度地提高了學生的知識面。三、對于新學期的導學案的撰寫來說，還有些心得是要說一說的：1．模式：在教導處的指導下，提出了一個小組學習模式。我們的導學案也主要是圍繞這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行設(shè)計。這樣學生能在課堂內(nèi)利用5分鐘的自學活動中完成自主學習的任務(wù)。3．互動學習環(huán)節(jié)，可分為小組互動和師生互動。另外，課文中的活動也可以融合在互動學習的環(huán)節(jié)中，進行師生的互動，活躍課堂氛圍。5．導學案占的版面我認為是16K兩頁為好，后頁則是用于練習，這樣一堂課做的練習才足夠，學生學習的問題才能較好的反映出來并得到解決。6．練習的題目在初中生物科來說，我認為是沒必要分組，因為我們面向的是全體學生，我們的要求不能過高，沒有必要搞一些非常難的題目，對于一般的題目也是要求全體學生都要知道題干的意思，知道解題的方法，知道答案?？傊?，利用好導學案教學，還有一些環(huán)節(jié)需要注意，整篇導學案中要注意美觀整潔，編排要合理，特別是要注意相同的知識點不要分散，要用一個活動去解決，基本的概念用自主學習活動解決，課文的活動、生物科學歷程用互動學習解決，知識難點、較難的題目用探究學習活動解決，課堂作業(yè)用有15分鐘左右的時間，在課堂內(nèi)把本節(jié)的導學案的學習活動都加以解決。第五篇：導學案使用地理導學案的使用講”最易，“教”則難，“導學”才見真功夫，導學案是教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習加指導。那么，如何使用導學案，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勛约旱淖龇ā＞暮Y選習題。通過導學案學生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示；【自主學習】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學生反應(yīng)有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學生去自主學生，激發(fā)學習動機，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節(jié)課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導。通過以上導學案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步
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