【正文】 ，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。問題的設(shè)計要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級而上。教師通過詳細鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時、恰當?shù)剡\用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學(xué)生通過想象的翅膀，“身臨其境”，幫助學(xué)生理解和掌握知識。設(shè)計時應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫，精心設(shè)計。導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。三“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。提前發(fā)放上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善。㈡頁眉設(shè)置：??學(xué)校 高?什么科目什么版 導(dǎo)學(xué)案№?? 編寫：??? 審核：???㈢頁腳設(shè)置： 章節(jié)名稱（?章?節(jié)）頁碼 激勵話語（名言、警句）。問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。點撥提升有層次。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。重點難點：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況和知識的難易程度確定好復(fù)習(xí)的重難點。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究進一步解決以前的知識遺漏和能力不足，解決重難點，鍛煉發(fā)散思維，學(xué)會思考問題，解決問題的方法技巧。（每個知識框題都按照6環(huán)節(jié)進行。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。要求教師要先做，對題目進行刪減或修改或優(yōu)化組合。自主分析：學(xué)生根據(jù)教師的試卷分析先自主總結(jié)，對自己試卷上出現(xiàn)的問題進行錯因歸類，對自己不能單獨解決的問題通過小組合作討論解決。點撥務(wù)要切中要害，言簡意賅，具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性?？偨Y(jié)反思：學(xué)生根據(jù)自身收獲總結(jié)考查題目的知識、能力、方法技巧等等。2．對他人的勞動成果，要善于學(xué)習(xí)，要會學(xué)習(xí)。改頭換面不是借鑒，復(fù)制粘貼，要三思而后行“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則（一）對學(xué)生的要求根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。（二）對教師的要求認真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。教師必須提高兩種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。第五篇：導(dǎo)學(xué)案使用地理導(dǎo)學(xué)案的使用講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫，導(dǎo)學(xué)案是教師為進行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習(xí)加指導(dǎo)。精心篩選習(xí)題。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題。通過以上導(dǎo)學(xué)案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強個別輔導(dǎo)。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言提示；【自主學(xué)習(xí)】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學(xué)生反應(yīng)有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；。那么，如何使用導(dǎo)學(xué)案，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇āＵn后，教師針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”，簡單寫出教后記。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。3．借鑒是最好的學(xué)習(xí)，思考才能適用。六、網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則1．網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富。對題目的講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。針對錯題，老師從知識、方法、能力等方面進行講解和點撥。試卷分析：教師公布選擇題正答率情況（或指出出錯率較高的題目）以及非選擇題的出錯情況。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。題量控制在選擇題2—4個，簡答題2個，時間5—10分鐘。注重一題變式多練。）典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。知識網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵力求詳實，并盡可能的擴充其外延，加強與其他知識的聯(lián)系。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。即：學(xué)—講—練有機結(jié)合。典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。）重點、難點：觀察學(xué)生的認知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課程標準，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。整理成冊備課組長負責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。)備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。更不能直接照搬教輔資料。層次性原則：導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。導(dǎo)學(xué)案的編寫一、導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材可以比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。教法與學(xué)法設(shè)計導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計教師如何講，還要設(shè)計學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個教學(xué)過程的最優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能使學(xué)生身臨其境，進入角色，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以課堂教學(xué)設(shè)計要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用?！皩?dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。所以，目標的定位非常重要，設(shè)計時要從語文學(xué)科本身特點出發(fā)，根據(jù)語文總體教學(xué)要求、單元教學(xué)安排，到與這篇課文、這3課相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標來為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計教學(xué)目標。利用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生之間展開討論，師生之間展開交流，教師之間探討經(jīng)念，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。遵循教學(xué)過程中的多邊互動原則交往教學(xué)論認為，教學(xué)活動是一個師生之間、學(xué)生之間的多邊合作互動過程。教師在處理教材時，要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動新知，由熟入生，如此，學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的中，既加強了對舊知的鞏固，又引導(dǎo)了學(xué)生對新知的渴求。其中最主要的是自主意識和自主能力。經(jīng)過一年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐，我深深的體會到到導(dǎo)學(xué)案的有效使用真正地轉(zhuǎn)變了