【正文】 的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在教學(xué)情景中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。因此，在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感受問題，通過(guò)動(dòng)手操作，化抽象為直觀，感受知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和主變化，使學(xué)生成為探究知識(shí)的主體，在自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐中得到全面的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力尤為重要，讓學(xué)生親臨其境，感受成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的學(xué)習(xí)，促成學(xué)習(xí)的愉悅，用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)未知世界，去發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)，讓他們懂得如何學(xué)習(xí)，握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。2013年7月，教研組組織開展了以班為單位的小實(shí)驗(yàn)、小制作競(jìng)賽活動(dòng)，有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)了“動(dòng)手操作”課題研究的進(jìn)程。學(xué)生的進(jìn)步明顯。體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解和寬容。教研方面：梅濤同志論文“如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”在國(guó)家級(jí)刊物《現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究》（）上發(fā)表并榮獲一等獎(jiǎng)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力如何培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來(lái)越快，人們的生活水平有了很大的提高，許多家長(zhǎng)都比較溺愛孩子，舍不得讓孩子做家務(wù)，有的父母更甚，孩子住校了，家長(zhǎng)擔(dān)心他們的生活不能自理，每周都要去學(xué)校3次幫助孩子洗衣服或者是收拾內(nèi)務(wù)。其實(shí)，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學(xué)到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長(zhǎng)。二、安靜的等待。豆豆不太喜歡我?guī)兔?，每一個(gè)折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會(huì)一絲不茍地模仿我的動(dòng)作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會(huì)及時(shí)告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來(lái)，我一定要告訴他。第二天，外婆告訴我，豆豆說(shuō)夢(mèng)話了，說(shuō)，這是我的，不要拿走我的飯。今晚是XX升小班后的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動(dòng)手能力培養(yǎng)的心得體會(huì)，其實(shí)要說(shuō)育兒經(jīng)驗(yàn)，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會(huì)。畫畫、拼圖、做手工；運(yùn)動(dòng)、積木、講故事；有時(shí)候講到一個(gè)有趣的故事，我們還自編自演來(lái)個(gè)情景劇，我想，我們家XXX對(duì)“快樂的時(shí)間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槊客戆雮€(gè)小時(shí)的“故事時(shí)間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。在一旁安靜地等待，也是另一種對(duì)孩子的肯定。我一直覺得XXX在家的自我服務(wù)能力有待提高，學(xué)校里會(huì)自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動(dòng)手的意識(shí)就比較薄弱，依賴性較大?？扌Σ坏玫耐瑫r(shí)，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο?，一個(gè)禮拜后的現(xiàn)在，XXX基本不會(huì)要求我們幫忙了，都會(huì)自覺去做，今天早上起床后，XXX第一次主動(dòng)提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備。％動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，從一年紀(jì)就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)六年紀(jì)，動(dòng)手習(xí)慣逐漸形成，1／3的學(xué)生自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具。學(xué)生根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說(shuō)著什么，能力強(qiáng)的學(xué)生在編皺紋紙做做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內(nèi)底，能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進(jìn)行裝飾，能力弱的用現(xiàn)成的圖案進(jìn)行裝飾。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，不僅初步了解到一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動(dòng)手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩(shī)句正是對(duì)兒童在接觸大自然中一些活動(dòng)的寫照。現(xiàn)在正在鼓勵(lì)他們自己洗襪子與手絹。這會(huì)給孩子日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才克服這一系列的障礙。秋秋考上清華后，自理能力太差，依賴性太強(qiáng)，不適應(yīng)大學(xué)生活，她習(xí)慣別人照顧她的一切。兒童時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時(shí)節(jié)才匆匆忙忙開始播種，就已經(jīng)太晚了。動(dòng)手能力是孩子的一個(gè)非常重要的能力，它的培養(yǎng)也要在兒童時(shí)期開始。強(qiáng)烈的不適應(yīng)一直困擾著秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退學(xué)了，回到父母身邊，準(zhǔn)備復(fù)讀，重新考一個(gè)離家近的學(xué)校。她的媽媽是一個(gè)記者，為了孩子，辭職在家，專心培養(yǎng)和照顧這個(gè)令人羨慕的神童。俗話說(shuō)：授人以魚，不如授人以漁。我今年帶的是學(xué)前班，開學(xué)前學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困難就退縮。學(xué)生好奇好動(dòng)，生來(lái)酷愛大自然。二、發(fā)揮潛力，在各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力教師要利用科學(xué)科學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認(rèn)識(shí)事物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過(guò)程中發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。學(xué)生是喜歡擺弄的，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。其實(shí)，我們見證孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是我們自己再成長(zhǎng)的過(guò)程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候，是否能想一下，我們?cè)?jīng)也是孩子，當(dāng)初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。有一次，吃晚飯，XXX不肯自己動(dòng)手吃，我批評(píng)得有點(diǎn)嚴(yán)厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說(shuō)，“不吃飯沒關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因?yàn)槟悴火I呀，今天晚上你的身體沒吸收到營(yíng)養(yǎng)，晚上就不會(huì)長(zhǎng)大了。和XXX一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實(shí)線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴XXX，這個(gè)媽媽也不太會(huì)，但我們可以根據(jù)書上的提示圖案一起學(xué)習(xí)，把小方紙變成可愛的動(dòng)物。正如成長(zhǎng)總是不經(jīng)意的。在智能手機(jī)橫行，低頭一族遍地的當(dāng)下，很多家庭可能都會(huì)出現(xiàn)人手一機(jī)各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個(gè)怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對(duì)，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說(shuō)，而且媽媽批評(píng)豆豆的時(shí)候聲音有點(diǎn)大，聲音大的時(shí)候媽媽牙齒都痛了。”看著她到處展示作品可愛的N瑟樣，心里滿滿的欣慰。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。同事說(shuō)，那不是很無(wú)聊啊，這個(gè)殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。家長(zhǎng)不要