【正文】 教務(wù)處或年級組對導學案的使用情況定期進行抽查，督促教師的工作。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，在課后教師應(yīng)針對課堂教學情況形成“錯題集”，簡單寫出課后記，做到教學相長。五、導學案的使用要求（一）、對學生的要求根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課本預習。一次定稿：教研結(jié)束后編寫老師及時將集體備課時組內(nèi)老師提出的合理的修改意見落實到導學案上，形成正式印刷導學案，同時編制出參考答案。四、導學案編制的流程（一）、導學案編制的分工導學案的編寫由各學科的全體老師共同承擔，每位老師應(yīng)服從安排承擔部分導學案的編寫任務(wù)。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和學生個人發(fā)展目標。師生都熟悉“學案導學”模式后要逐步加大容量，達到立體式、大容量、快節(jié)奏的標準。推陳方能出新。交流利于改進，總結(jié)才能深入。；基礎(chǔ)薄弱的學生認為教師的講解有點少 了，分析提示不夠具體了。提不出問題或者不會提問題，也就是淺嘗輒止。熱切希望全體同學積極參與,不僅要想學習更要會學習,只有能學習才能學好習。對課堂知識的鞏固、整合以及階段復習都需要用到導學案, 可以通過自主評價等環(huán) 節(jié)自查學習薄弱環(huán)節(jié),有重點、有主次的復習。三、課上互學、高效利用 討論開始時教師對討論進行指導:(一校訂學案,小組長帶領(lǐng)全組首先校訂學案, 要逐內(nèi)容進行。二、有效自學、成就課堂對導學案的使用,學生要有正確的態(tài)度、科學的方法、探究學習、合作學習是新的學習理念,它使學生完全參與學習的過程, 對知識是自我經(jīng)歷而不是教師給予, 對能力是親歷獲取而不是教師傳授, 對方法是主動 , 學生要滿腔熱忱、信心百倍、認認真真、積極主動地去做好 , 是保證三步一課有效實施的關(guān)鍵。學習方法導引。有他人已經(jīng)做好的課件, 有 他人已經(jīng)寫好的教案,也有他人已經(jīng)編寫的導學案,也有配套的一課一練、精講精煉。老教師多承擔,年輕教師少分擔,均在規(guī)定時間提交初稿。總結(jié)提升——是教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容重點的進一步總結(jié),思想方法的歸納。分析盡量問題化、層次化、有序化解答要留白,留白目的是供學生書寫。學法指導 精到且適用。必須知道怎 樣填、填什么。備好學生 是書寫導學案如何設(shè)計問題探究的層次、探究引導的路子、范例點撥的層 次和目標檢測選題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。訓練案（1）課堂學習結(jié)束時，下發(fā)訓練案。七、導學案的具體使用預習案（1）課前提前1——2天下發(fā)到學生手中，讓學生有充足時間預習、思考、討論。設(shè)計的探究問題要有層次感、立體感、新穎感、與生活實際結(jié)合，激發(fā)學生強烈的求知欲。課內(nèi)探究案是導學案的中心環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，問題解決及能力的鍛煉提高的載體和主陣地。我的收獲：學生反思本節(jié)目標達成及意外收獲，總結(jié)學習心得。探究點要重視與生活的密切聯(lián)系，在關(guān)注生活熱點問題的過程中靈活理解運用知識，提升學生能力。預習案的功能預習案是引導學生自主預習的方案，有助于培養(yǎng)學生獨立學習的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題的能力。題目可以借助教材中的思考題，加以變通后放在此處，盡量不出教材原題。預習案基本板塊使用說明及學法指導教材助讀預習自測我的疑惑信息鏈接使用說明及學法指導：在預習案開始部分，附上本節(jié)課簡明扼要的使用說明及學法指導，引導學生更好地完成預習任務(wù)，明確預習中的具體要求和注意事項。與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合原則導學案的設(shè)計必須注重與生產(chǎn)生活實際結(jié)合，在學生熟知的情景中掌握知識，培養(yǎng)學生能力，完善學生的精神世界，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀。啟發(fā)性原則“不憤不啟，不悱不發(fā)”，導學案應(yīng)當是啟發(fā)誘導學生去發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟問題，去與生產(chǎn)生活掛鉤，去充分調(diào)動學生的思維，提高學生思維能力。導學案具有“導讀、導思、導做”的功能，是指引學生自主、高效學習的“線路圖”。大多情況會針對某一次的預習要求讓同桌相互檢查、相互學習；通過不同的形式，不斷地鞏固和強化預習的效果。其中之一就是借助家長的力量，良好的預習習慣的培養(yǎng)離不開家長的支持和配合。如果教師只說讓學生預習，小學生不知道怎么預習，這也是不行的，比如：讀了學習題目，我知道了什么，還有什么問題？自己讀學習目標，結(jié)合學習目標質(zhì)疑，我要學習什么，這些問題為什么這樣解決等，如果還有問題寫在導學案中的我的問題方框中。所以開始的時候要在在學校預留時間，學生都在完成預習單，教師在旁邊指點、督促。而高效課堂教學主要分成三個環(huán)節(jié)“預習、展示、反饋”，預習是教學十分重要的一環(huán)。②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配； ④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位； ⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。三、編寫、使用導學案還應(yīng)注意的幾個問題，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。（五）達標檢測達標檢測要有層次性，應(yīng)包括兩部分，即一般檢測和提高能力的檢測，一般檢測要求學生都能掌握，要緊貼學習內(nèi)容，而提高能力的檢測主要針對班上的優(yōu)等生設(shè)計的，不要求全體學生都掌握的，這樣就解決優(yōu)等生吃不飽,中等生吃不好,后進生吃不了的問題。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習，學生自己經(jīng)過努力解決不了的問題，由同桌或?qū)ψ澜涣鹘鉀Q的問題，還包括學生在小組內(nèi)需要討論交流完成的問題等。一定要讓學生明白本節(jié)課我們要學什么。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：（一）問題探究是導學案的關(guān)鍵。對于展示時間，明確告訴學生，使學生掌握好展示的時間，用最簡練的語言來表達，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。策略：在教學中要鼓勵學生以學習的內(nèi)容為中心，根據(jù)導學案提出自己的問題，教師要適時介入討論或指導、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵，一些復雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導學生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進行實地調(diào)查，從而提高學生的學習層次。學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記。（二）使用導學案對學生的要求。導學案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。二是引導學生對學科思想、學習方法進行歸納。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。學習內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學習能力的培養(yǎng)。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。通過“導學” 實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置、問題前置），凸顯學生的主體地位，從根本上改變學生的學習方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學生的學習能力，具有很強的現(xiàn)實意義。是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。研讀課標、文本、資料，研究學情——主備課編寫——集體討論——修改——組長審核定稿。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。上課之前，教師要收看學生的導學案，發(fā)現(xiàn)學生的疑難，肯定學生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進行二次備課，提高教學的針對性。實際教學中“當堂檢測”內(nèi)容實際上有不少學生課前就完成了。（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）三、導學案的使用導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設(shè)計，將學生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學——課堂學習研討——交流反饋——當堂檢測評估——課后拓展延伸。精講應(yīng)具有啟發(fā)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果。然后，進入同學的展示環(huán)節(jié)，一般一節(jié)課有6個組展示，展示的內(nèi)容是導學案上的問題。如：學生的性格不同，有的內(nèi)向，有的外向，在小組討論時，外向同學參與程度較高，而內(nèi)向的同學參與的程度較少，教師要注意對內(nèi)向?qū)W生的引導，鼓勵他們多發(fā)言、多發(fā)表個人見解，從而培養(yǎng)學生的參與意識和自信心。教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學生的“學”為核心，突出學生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導，強化課堂教學的民主性、互動性，提高課堂教學效率。是教師指導學生學習的方案，它是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖，在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。（四）鞏固練習是導學案的著力點。（二）知識準備即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測、溫故知新等。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。緊扣考點，具有針對性和典型性。思考：怎樣設(shè)計問題？①問題要能啟發(fā)學生思維； ②問題不易太多，太碎； ③問題應(yīng)引導學生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。這一切都要歸功于高效課堂。所以，我們老師在放學前不能只簡單的說一句“完成導學案”就完了。還設(shè)置了溫馨提示，幫助學生理解和思考例題中的問題，可以請教家長、同學等，如果還解決不了的做好批注，待小組學習時，師生共同解決。小學階段的孩子，預習的堅持性和自覺性都比較差，很容易受到外界的影響，通常表現(xiàn)在不能管住自己，學習不自覺，有效學習的時間很短，時不時還有學生不完成導學案也很正常的。教師可以抽查，對完成預習作業(yè)較好、預習認真負責的學生給以公眾表揚，也表揚了孩子的家長，在不知不覺中，家長也加入了指導孩子學習的隊伍中來了。還應(yīng)緊緊結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際情況的前提下，把“課前預習”作為教學設(shè)計的一個重要組成部分，而且應(yīng)該有效地引導學生預習，使預習的作用能更好地、充分地在我們的“高效課堂教學”中體現(xiàn)，讓學生的學習由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保玫慕唤o學生學習的方法，為學生以后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這樣我們才能在高效課堂的教學路上走出精彩與輝煌。三、導學案編制的原則主體性原則導學案設(shè)計必須尊重學生，注重發(fā)揮學生主觀能動性，必須信任學生，留給學生充足的自主學習時間，讓學生獨自體驗問題發(fā)現(xiàn)，問題探究、問題解決、感悟?qū)W習、成長生命。既保證A、B層學生學習高效的同時，也滿足C層學生的學習需求。預習案：是引導學生預習自學，重在“導”字，為課堂探究學習做準備