【正文】 重點(diǎn)，努力探索校本教研的有效途徑和策略。實(shí)施隨堂課、推門課。特別是要了解年輕教師的常態(tài)課，以便發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，診斷他們的不足，同時要了解學(xué)校骨干教師的常態(tài)課，以便在學(xué)校進(jìn)行推廣。學(xué)校應(yīng)該建立校本教研制度。建立教學(xué)理論研討制度。只有嚴(yán)格有效的管理機(jī)制，讓全體教師有章可循。（二）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是扎實(shí)有效開展校本教研的基本前提。課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能更好地用好教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格要求并組織每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多形式如開展了講座、學(xué)習(xí)交流、競賽等活動，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)要落實(shí)到位。調(diào)動教師的積極性，積極撰寫教育論文、教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思等，不斷總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐中的得與失。（三）嚴(yán)格監(jiān)督教師常規(guī)工作的管理。抓教研組建設(shè)。在校本教研活動中，嚴(yán)格按“備課—上課—說課—評課—反思—總結(jié)—延伸—運(yùn)用”的教研流程運(yùn)作。教研組要做到“五有”：有制度、有計劃、有實(shí)施、有記錄、有成效；“五定”：定主題、定目標(biāo)、定時間、定地點(diǎn)、定人員； “四化”：制度化、經(jīng)常化、系列化、規(guī)范化。多元拓展教研平臺，拓展教研活動途徑。為使教研活動更廣泛地滲透于學(xué)?；顒樱菇逃虒W(xué)問題解決實(shí)現(xiàn)短、平、快，我們積極倡導(dǎo)嘗試一種新的教研形式——閑聊式教研。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動很具生命力。⑵深入開展“走出去，請進(jìn)來”活動。教師人人樂于參加，視野漸寬，能力提升，活動取得良好的效果。同時，學(xué)校應(yīng)該邀請有豐富經(jīng)驗，有深入研究的老師、專家到學(xué)校上示范課、專題講座、培訓(xùn)等，多反面促進(jìn)教師的發(fā)展。前幾年我們也做過了多校的聯(lián)合教研活動，但大多數(shù)時間是在中心校舉行的?？偟恼f來，我們在校本教研方面的探索做出了一些事情，也取得過一定成效的，但那畢竟是過眼云煙，我在反思我們的工作尚有許多不足之處，還有許多需要我們?nèi)ヅΩ倪M(jìn)、提高的地方。學(xué)校在骨干教師、優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作中，收效不明顯。第二篇：扎實(shí)有效開展教研活動,促進(jìn)教師專業(yè)成長扎實(shí)有效開展教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長為有效開展教研活動，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的主人翁意識，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，一直以來，無錫市揚(yáng)名中心小學(xué)傾力打造校本教研共同體，扎實(shí)有效開展教研活動，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的不斷發(fā)展。一、確立明確的研究主題。遵循循序漸進(jìn)的原則，主張先研究起來，在改變中不斷提升。二、突出針對性和實(shí)效性。如語文組開展的《語文學(xué)科知識能力達(dá)標(biāo)實(shí)施手冊》編寫、核心問題研究；數(shù)學(xué)組開展的解題能力培訓(xùn)、學(xué)科基本素養(yǎng)培訓(xùn)、即興演講培訓(xùn)；英語組開展的新教材研究、直拼Phonics教學(xué)研究、命題能力培訓(xùn)。學(xué)期初各組共同研究制訂出學(xué)期教研重點(diǎn)、計劃，安排好詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的學(xué)期教研活動路線圖——“教研組行事歷”。系列開展每個主題的研究，一般采取先學(xué)習(xí)相關(guān)的理論依據(jù)，觀看相關(guān)的錄像等，為教師的研究奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；組建中心組教師團(tuán)隊和磨課團(tuán)隊，做好榜樣引領(lǐng)，上好示范課，使每位教師能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口開展研究；最后開展教師之間日常的、常態(tài)化的研討課，共同探討反思、反復(fù)打磨改進(jìn)、共同成長提升。揚(yáng)名中心小學(xué)的教研活動和課題研究源于教師教育教學(xué)實(shí)踐中有研究價值的、需要探索解決的現(xiàn)實(shí)問題，立足課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實(shí)效。全體語文教師積極探索實(shí)踐，先后經(jīng)歷了：“長文短教走班式協(xié)同教學(xué)”“《學(xué)科知識能力達(dá)標(biāo)實(shí)施手冊》”、“主題式單元整體教學(xué)”三個發(fā)展階段。學(xué)校教研活動已經(jīng)形成了不斷探索研究，不斷提升反思、不斷創(chuàng)新改進(jìn)的良性循環(huán)，學(xué)校教研工作和教師專業(yè)發(fā)展螺旋上升。第三篇：有效教研促進(jìn)教師成長有效教研促進(jìn)教師成長姓名：陳鍵單位：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校通信地址：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校442325聯(lián)系電話：13451273363有效教研是以教師專業(yè)發(fā)展為本的一種民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，也是一種坦誠、包容的學(xué)習(xí)文化。一、營造濃厚的教研氛圍，使教研活動具有群體互動性。在學(xué)科研究室的帶領(lǐng)下，各教研組的中青年教師做到人人參與課題研究，在學(xué)習(xí)、研究、寫作等一系列過程中，培養(yǎng)科研意識，使視野逐漸開闊。確定學(xué)科教研日，每周各備課組設(shè)定固定的集體備課活動日。教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。三、采取反思型教研模式，使教研活動具有實(shí)踐反思性。采用反思型教研模式，促進(jìn)教師自我革新。無論是組內(nèi)教研課，還是青年教師的匯報課，都要做到：課前磨、課上思、課后評、教后寫，并及時收集有關(guān)資料（教案、案例、反思、課例評析、學(xué)生參與等）歸檔，在反思中發(fā)展。首先是人人開課，層層篩選，確定最佳人選；其次是磨課，參賽教師反復(fù)聽課、評課，出謀劃策，制定最佳上課方案；最后是參賽教師反復(fù)琢磨教材，不斷齊整思路，從容參賽。組內(nèi)的教研課要“三上三反思”，教師第一次試上課一般會有很多不足，經(jīng)過評課、反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略，然后再上課、評課、反思，無論是對上課的教師還是組內(nèi)其他教師都是一種促進(jìn)。多請專家評課，借助專家的教育智慧反思教師的教育行為及其今后教學(xué)的教育理念，指出問題的關(guān)鍵所在，并提供適合于當(dāng)時場景的可供選擇的教育行為方式。第四篇：創(chuàng)建校本教研特色 促進(jìn)教師專業(yè)成長創(chuàng)建校本教研特色 促進(jìn)教師專業(yè)成長上海市崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校 劉偉超隨著新課程的推進(jìn)與深化發(fā)展，學(xué)校在教育教學(xué)活動的實(shí)施過程中，必然會遇到各種各樣層出不窮的問題，這些問題都是過去的理論和經(jīng)驗所難以解釋和應(yīng)付的，沒有以研究為依托的深化和提高，課程實(shí)施和教學(xué)改革將走向形式化、淺層化和庸俗化。校本教研是課改到一定階段后的必然要求，是推動課改進(jìn)一步深化的內(nèi)在動力。一、校本教研在新課程背景下的內(nèi)容與特點(diǎn)要使學(xué)校具備可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力，必須建立一支高素質(zhì)的教師 團(tuán)隊，這是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，而教師專業(yè)水平的提升主要發(fā)生于以學(xué)校為本的在職階段，其核心是獲得產(chǎn)生于處理復(fù)雜性和不確定性情境過程的專門化知識。為此，校本教研顯得尤為重要。它以新課程實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以教師為研究的主體力量，目的在于研究和解決學(xué)校中的實(shí)際問題，總結(jié)和提升教育、教學(xué)經(jīng)驗，努力把學(xué)校建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。校本教研：就是組織以校為本的正式與非正式的教研活動，營造學(xué)校濃厚的教研文化，喚起教師的專業(yè)自覺，促進(jìn)新課程改革的有效推進(jìn)。以實(shí)踐為載體，切實(shí)開展校本教研校本教研的研究對象應(yīng)是在課程實(shí)施中學(xué)校、各學(xué)科或課堂學(xué)習(xí)所面臨的具體情況。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能輕松