【正文】 計(jì)好講授知識(shí)、課堂練習(xí)、檢測(cè)內(nèi)容的具體時(shí)間安排，在課堂上才能游刃有余地駕御整個(gè)課堂；對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題、可能犯的錯(cuò)誤有所預(yù)計(jì)，才能更好地和學(xué)生溝通，引起共鳴。第二篇：打造促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效模式打造促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng) 的有效模式——輝縣市城北中學(xué)教師研訓(xùn)工作總結(jié)百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?！苯ㄗh中的這段話，顯然給教師職業(yè)進(jìn)行了定位，把它確立成了一種專業(yè)。我國(guó)是去年年底才制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，明顯滯后于教育發(fā)展形勢(shì)，這顯然有悖于客觀規(guī)律，是很不利于開(kāi)展教育工作的。我們學(xué)校通過(guò)參考一些優(yōu)秀學(xué)校的做法，結(jié)合本校實(shí)際和教師自身特點(diǎn)，制訂了以下教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)：要求老師們把自己發(fā)展進(jìn)步成為一個(gè)最愛(ài)讀書學(xué)習(xí)的老師、最善反思寫作的老師、最懂教學(xué)方法的老師、最受學(xué)生歡迎的老師、最出教學(xué)成績(jī)的老師。二、搭建可行的發(fā)展平臺(tái)明確了發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校必須為老師們提供進(jìn)步發(fā)展的平臺(tái)。我們認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上，至少還應(yīng)該加上“是教師專業(yè)化發(fā)展的基地，是教師進(jìn)步成長(zhǎng)的組織”這一定性。學(xué)校絕不僅僅是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃。依據(jù)我校教師“五個(gè)之最”的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，我們從以下幾個(gè)方面著手促使其進(jìn)步發(fā)展。要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。②記一萬(wàn)字以內(nèi)的讀書筆記。④講一節(jié)高水平的優(yōu)質(zhì)課。真正做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。（3）領(lǐng)導(dǎo)班成員以身作則，每周五的例會(huì)上，都先進(jìn)行半小時(shí)以上的讀書學(xué)習(xí)，且做到人人有筆記。教師省去了繁瑣虛假的抄教案，寫教案的任務(wù)，可以騰出更多時(shí)間去專研教材，去分析研究學(xué)生。認(rèn)真磨課：（1）抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理。（2）通過(guò)每周的學(xué)科教研活動(dòng)，積極探討每一節(jié)的具體程序，在小組教研會(huì)上達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。（2）有計(jì)劃的譴派教師外出學(xué)習(xí)，比如，去年上半年在沁陽(yáng)的“第四屆河南省最具成長(zhǎng)力教師頒獎(jiǎng)典禮”，我校由朱寶明書記帶領(lǐng)20多名教師，參加了本次會(huì)議，今年又分四批次到江蘇洋思、山東即墨28中，進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。（3）我校將原有的電子備課室內(nèi)的電腦，全部分設(shè)在了各個(gè)辦公室里，而且達(dá)到了全部上網(wǎng)，為老師們搜索網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流創(chuàng)設(shè)了條件。（5）積極倡導(dǎo)通過(guò)網(wǎng)校平臺(tái)學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，比如，我們發(fā)現(xiàn)我市第一初中、文昌中學(xué)的網(wǎng)校建設(shè)非常不錯(cuò)，就在各個(gè)場(chǎng)合向老師推薦，號(hào)召他們走進(jìn)優(yōu)秀學(xué)校的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)比如文昌中學(xué)王琦、張虎、劉慧蓮、賈海栓、魏海珍等老師撰寫的教育思考、教育敘事等，增進(jìn)了交流，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)處。我們學(xué)校從2009年開(kāi)始，就有計(jì)劃的上報(bào)培訓(xùn)教師，并給他們專門安排了學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，明確規(guī)定，辦公室里的所有電腦悠閑由接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師享用，較好的解決了工學(xué)矛盾。倡導(dǎo)反思：（1）要求教師寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。（2）撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教育敘事等，上傳至校園網(wǎng)。而有了科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)制度，不但能夠促進(jìn)教師專業(yè)化水平進(jìn)步發(fā)展，更有利于學(xué)校的管理與發(fā)展?？己藰?biāo)準(zhǔn)的確立，極大的促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，使得每位教師有了進(jìn)步成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師所寫作的教學(xué)心得、教育反思等文章，如發(fā)表在公開(kāi)刊物上的，重點(diǎn)加分，鼓勵(lì)教師常常反思，常常寫作。針對(duì)最懂教學(xué)方法而設(shè)立的優(yōu)質(zhì)課上報(bào)制度，我校實(shí)行層層推薦，層層選拔，最終還要參考教師教育理論與教學(xué)能力測(cè)試成績(jī)，向上級(jí)推薦。以上是我校在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)工作中的幾點(diǎn)不成熟的做法，取得了一些成績(jī)，同時(shí)也存在許多不足，比如對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識(shí)的還不完全深刻,教師培訓(xùn)的力度不夠；在教師專業(yè)化的發(fā)展中，僅強(qiáng)調(diào)教師自身素質(zhì)的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)良好的外界環(huán)境方面，做的也還不太全面；教師業(yè)務(wù)考核中，教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面取得的一些進(jìn)步，還不能在績(jī)效與考核中得以更好的體現(xiàn)。輝縣市城北中學(xué)第三篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗 20120如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長(zhǎng)的專家型的優(yōu)秀教師。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過(guò)學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識(shí)，與大家分享一下。積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛(ài)。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛(ài)，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場(chǎng)所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)講課也會(huì)變得有趣起來(lái)。二、以培訓(xùn)為契機(jī)，開(kāi)展多樣化的校本教研。如可進(jìn)行以下培訓(xùn): 。校長(zhǎng)要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長(zhǎng)；對(duì)教師一視同仁；調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。完美緣于細(xì)節(jié)，成績(jī)貴在常規(guī)。適時(shí)加壓，促進(jìn)成長(zhǎng)。對(duì)他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。制定激勵(lì)機(jī)制，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)注意教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，要多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。自我“充電”，提高素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。開(kāi)展教研評(píng)比，激發(fā)教師熱情。同時(shí)，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見(jiàn)，需要備課組長(zhǎng)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。課例研究，喚醒教師的主體意識(shí)。通過(guò)課例研究喚醒教師的主體意識(shí)，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過(guò)教學(xué)反思促使自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對(duì)教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。抓好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。所以，教研組要充分重視每一次公開(kāi)課，認(rèn)真組織好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評(píng)價(jià)他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)?？傊?，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。“一朝受教，終身受用”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略，促使每位教師更快更好地成長(zhǎng)！謝謝大家！第四篇：走出教學(xué)反思的誤區(qū) 促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)走出教學(xué)反思的誤區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不僅賦予學(xué)科教學(xué)許多新的內(nèi)涵，也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了許多新的要求。一方面，不少教師在實(shí)踐新課程的同時(shí)，也在不斷反思著自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，教學(xué)反思已成為化學(xué)教師立足學(xué)科教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)的最基本途徑；另一方面，各學(xué)校正積極開(kāi)展以教學(xué)反思為主要方式的樣本教研，教學(xué)反思已成為學(xué)校引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的最有效方法之一。一、存在的問(wèn)題1．?dāng)⑹掠涗浂?，、敘事性的記錄，既不?duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因作深層次分析，也不對(duì)如何解決問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。重教輕學(xué)的多，綜合分析的少反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教師層面上，很少思考學(xué)生在課堂上的活動(dòng)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果。關(guān)注課后的多，重