【正文】 人點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，主點(diǎn)評(píng)教師（主點(diǎn)評(píng)教師由校級(jí)以上骨干教師或由一名青年教師和一名骨干教師聯(lián)合擔(dān)任）作歸納總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，并形成書(shū)面點(diǎn)評(píng)報(bào)告。三、形成聚焦課堂的教研范式以周周點(diǎn)評(píng)為抓手，進(jìn)行反思、研討與重構(gòu)校本教研的三個(gè)核心要素是教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員，他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系，教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種基本力量。當(dāng)教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況整合教材、充分挖掘、利用相應(yīng)的教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程就不再是教教材，也不是簡(jiǎn)單地依據(jù)教師設(shè)計(jì)好的教案去完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)成為根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整的、充滿著教師教育智慧的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。二、創(chuàng)建校本教研的交流平臺(tái)以理論為指導(dǎo)，營(yíng)造校本教研氛圍營(yíng)造校本教研的氛圍，開(kāi)展有計(jì)劃，有主題的校本教研活動(dòng)，全面提升學(xué)校和教師自我研究能力和解決教育教學(xué)與學(xué)校發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題能力，需要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)，要充分運(yùn)用學(xué)校的各種外力，激發(fā)教師追求專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，開(kāi)展“一人一冊(cè)”的教育教學(xué)理論讀書(shū)工程，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，更新理念，樹(shù)立新型的適合時(shí)代發(fā)展的學(xué)科價(jià)值觀與教師發(fā)展觀，真正投入教育教學(xué)改革實(shí)踐，領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，積極參與“以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨”的校本教研，探索新課程背景 1 下的教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成螺旋式上升的可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)。校本教研的精髓就是以校為本，就是要改變過(guò)去那種自上而下的、以完成上級(jí)交付的任務(wù)為主線的，或者以驗(yàn)證某項(xiàng)理論為目的的教研形式。校本教研的內(nèi)涵是很豐富的，他是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。因此，思考教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，關(guān)注的核心在于以行動(dòng)為基礎(chǔ)的校本教學(xué)研究活動(dòng)。建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛(ài)、互相幫助、互相切磋、交流的校園文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)、提高的學(xué)習(xí)型組織。因此，建立以校為本的教學(xué)研究制度，全面提升學(xué)校和教師自我的研究能力和解決課程實(shí)施、教學(xué)改革存在的實(shí)際問(wèn)題和能力，成為新課程推進(jìn)的緊迫任務(wù)，被稱為課程改革的第二推動(dòng)力。專家的評(píng)課不僅向教師展示具體的教育智慧，同時(shí)給教師提供反思的示范。五、借助專家的教育智慧，使教研活動(dòng)具有專業(yè)引領(lǐng)性。四、建立“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。精心組織教研活動(dòng)，實(shí)行一人開(kāi)課，全員參與。模式是“上課——評(píng)課——再上課——再評(píng)課”。如何提升教研效果？應(yīng)針對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)際開(kāi)展一系列的主題教學(xué)研討，鼓勵(lì)教師積極參與設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，根據(jù)班級(jí)教學(xué)實(shí)際實(shí)踐練習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)觀察與反饋，使教研取得很好的實(shí)效。營(yíng)造由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)交流，由被動(dòng)研究為主動(dòng)研究的教研氛圍。通過(guò)這項(xiàng)制度達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：努力增強(qiáng)教師的校本教研意識(shí)，樹(shù)立校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線的觀點(diǎn)；對(duì)每位教師提出新學(xué)期的教研目標(biāo)、要求，并定期反思，找出差距與不足，明確努力方向；抓常規(guī)，要求每位教師每學(xué)期上一堂好課、出一份優(yōu)質(zhì)試卷、寫(xiě)一個(gè)典型課例、一篇論文、讀一本教專著；利用優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)展聯(lián)校教研活動(dòng)。二、保證有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，使教研活動(dòng)具有穩(wěn)定性。不以行政領(lǐng)導(dǎo)為核心，發(fā)揮每個(gè)教師的積極性，每個(gè)教師都可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，甚至組織、主持教研活動(dòng)，形成互為主角、互為配角的積極依存關(guān)系，推動(dòng)教研組向互動(dòng)互惠的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教研組的教研功能。我校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)出以下促進(jìn)教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中每位教師都是主人，自定主題，自發(fā)研究，自我發(fā)展，自主成長(zhǎng)，人人都在行動(dòng)，人人都有提升。每一次的“微變革”，帶來(lái)的都是教師教育理念的更新和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，帶來(lái)的都是孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的大幅提升！如今揚(yáng)名中心小學(xué)的教研活動(dòng)，已成為教師展示交流的舞臺(tái)，自主成長(zhǎng)的土壤，走向成功的橋梁。給我印象最深的是語(yǔ)文組走出的一條“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索變革——探究問(wèn)題反思總結(jié)——解決新問(wèn)題再創(chuàng)新變革”的永不止步的“微變革”發(fā)展提升之路。四、“微”變革帶來(lái)了大改變。每個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)緊張有序，穩(wěn)步推進(jìn)，不盲目開(kāi)展，不急功近利。三、穩(wěn)步推進(jìn)，系列開(kāi)展，引領(lǐng)帶動(dòng)。堅(jiān)持實(shí)用性原則，各個(gè)教研組把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究、培訓(xùn)融為一體，根據(jù)各自學(xué)科的教材特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教法學(xué)法等方面，有針對(duì)性地開(kāi)展了各項(xiàng)豐富多彩的教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展和業(yè)務(wù)能力的不斷提升。改評(píng)課為議課，弱化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)圍繞研究主題做了哪些改進(jìn)和嘗試，鼓勵(lì)每位教師在課堂教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。以問(wèn)題引導(dǎo)教研，把教師教學(xué)中的困惑和問(wèn)題作為教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，每個(gè)教研組一個(gè)學(xué)期確立1—2個(gè)研究主題，使教研活動(dòng)具有了明確的目標(biāo)和方向。2015年11月13日整個(gè)上午的時(shí)間，我們先后聆聽(tīng)了揚(yáng)名中心小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、品德、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文六位教研組長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展情況全面、深入、細(xì)致的介紹，通過(guò)各位教研組長(zhǎng)全方位的報(bào)告和真誠(chéng)地與他們交流，我對(duì)揚(yáng)名中心小學(xué)“教研共同體”的建設(shè)、實(shí)踐、發(fā)展情況和教研活動(dòng)的開(kāi)展情況有了自己的了解和掌握，給我留下了深刻的印象，有了很深的感受。“一所好學(xué)校是一群好教師支撐起來(lái)的！”以校為本，有效開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，保障農(nóng)村學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要措施，需要我們繼續(xù)努力。如：教師個(gè)人教育、教學(xué)能力發(fā)展，認(rèn)識(shí)問(wèn)題上、個(gè)人積極性存在不同程度的差異。以后多校聯(lián)合教研活動(dòng)可以繼續(xù)開(kāi)展下去，希望各校積極地支持與配合。（3）組織聯(lián)合教研活動(dòng)?？h級(jí)、市級(jí)組織的學(xué)科教師培訓(xùn)，按時(shí)指派參培教師參與，參培教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。我校積極開(kāi)展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，通過(guò)參加先進(jìn)學(xué)校的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟校教師的教學(xué)藝術(shù)，借鑒兄弟校先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，感受他們積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教學(xué)氛圍。它具有：自發(fā)性涌現(xiàn)、主題性突出、實(shí)效性強(qiáng)、互補(bǔ)性明顯等優(yōu)勢(shì)。上完課，放下書(shū)本，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事......這些不起眼的形似“聊天”的行為，就是我們的即時(shí)教研活動(dòng)。⑴閑聊式教研。教研組要積極開(kāi)發(fā)校本教研資源，利用形式多樣的教研方式確實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)用性，形成月月有活動(dòng)，人人是主角，事事皆收獲。作課教師精心準(zhǔn)備，聽(tīng)課老師有備而來(lái)，共同營(yíng)造愉悅的教研氛圍，一同共享教研的寶貴資源。教研組制定好每一次專項(xiàng)教研內(nèi)容